《一般高中音乐课程标准（2021版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪

1、一般高中音乐课程标准（2021版）修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪一般高中音乐课程标准2021版修订后的改变对音乐鉴赏教学的启迪 摘 要：本文通过对一般高中音乐课程标准2021版修订后的改变的分析，为音乐鉴赏教学提出几点建议，发挥音乐课程核心素养的价值，更好的开展音乐鉴赏教学工作。 关键词：一般高中音乐课程标准2021版;音乐鉴赏教学;改变;启迪2021年教育部正式公布了一般高中音乐课程标准2021版，与一般高中音乐课程标准试验相比，修订后的音乐课程标准更加适应新时代对人才的要求，符合教育教学和学生身心进展的规律，在继承中前行，在改革中完善，为音乐课程体系注入新活力。纵观一般高中音乐课程标准2

2、021版，在整体设计上有三点最鲜亮、最重要的改变。第一，凝练音乐核心素养，将其概括为审美感知、艺术表现和文化理解，贯穿到音乐课程标准的各个方面。核心素养作为最前沿的教育理念，始终倍受专家学者的关注，音乐课程标准的改革经受了从“双基到“三维目标再到“核心素养的改变，满足了时代对人才的需求改变，有利于人才的培育。第二，将课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程包括音乐鉴赏、唱歌、演奏、音乐创编、音乐与舞蹈和音乐与戏剧，面向全体学生，具有基础课的性质。选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳，是必修课程的延长，具有扩展课性质。选修课程由学校自主开设，学生自

3、主选择修习。这一改变拓展了高中音乐课程教学空间和学生学习选择空间，学生按兴趣选择音乐课程的学习，更加符合学生的学习心理。第三，设立学业质量标准，检测学生完成课程后的学业成就，按学业质量水平分为三个等级，水平1是学生在学业水平考试中应到达的基本要求，水平2和水平3是学业水平考试中的提高要求，也是高考命题的主要根据。学业质量的提出打破了音乐学习的盲目性和考试内容的无针对性，使各个模块的教学有章可依，考试内容有章可循，使教师教学目标更清晰，切实将音乐核心素养的培育落实到实处。自一般高中音乐课程标准试验公布以来，音乐鉴赏模块在音乐课程中扮演重要角色，“优先开设有利于面向全体学生的音乐鉴赏模块是这一时期

4、的教学原则。新课标中关于必修课选学和学校所能开出的教学模块由学生选修的课程设计，打破了全体高中学生统一学习同一门音乐课程的固定模式，“丰富课程选择，满足进展需要成为音乐课程的基本理念。这一改变冲击了音乐鉴赏模块的基础性地位，如何提高学生选修音乐鉴赏的兴趣，实现音乐核心素养的价值，落实音乐鉴赏的教学内容和学业质量水平检测，成为一线音乐教育工关注的问题。把握课程标准改变，夯实教师专业素养。一般高中音乐课程标准2021版作为高中音乐课程的纲领性文件，对音乐课程的开展起着指导性作用。教师应系统学习新课标，切实做到理解并落实。新课标中指出“音乐鉴赏教学是培育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。审美

5、感知和文化理解作为核心素养的重要内容，在音乐鉴赏环节中起着重要作用。教师要对核心素养的内容进行系统的学习，为开展音乐鉴赏教学做好预备工作。新课标指出“在教学中，可以依据音乐作品的特点，引导学生在听赏环节中唱、奏音乐主题或随乐律动。这条教学建议对教师的弹和唱提出了更高要求，不再局限于放音乐-听音乐-讲学问的课堂模式，要通过进修学习、参与培训、沟通演出等途径加强教师专业素养，更好的开展教学工作。了解教材编写内容，转变教学方式方法。教材作为教师与学生的连接点，在音乐课程中扮演着重要角色。教师在使用教材时，可利用学生熟识的音乐作为导入，补充其他的音乐学问，做到基于教材授课，扩展教材补充，提高学生学习音

6、乐鉴赏的兴趣，扩展学生的音乐学问面。在听赏音乐的过程中，教师可设计思索问题，让学生集体商量，提高学生的课堂参加度。针对课堂中的教学内容，教师可设计探究性问题，让学生接受现场调研、撰写短评的形式，表达鉴赏心得，增添文化鉴别能力。音乐教师还要关注其他学科中与音乐相关的内容，运用到音乐鉴赏教学中，使学生在不同学科的横向联系中增添文化理解能力。把握课程评价方式，落实学业质量水平。新课标指出“音乐课程评价的中心内容是音乐学科核心素养内涵及相对应的学业质量水平，可通过日常学习表现评价模式和学业质量评价模式进行评价。在音乐鉴赏教学中，对日常学习表现评价，可接受自评、师评和同学互评的评价方式，可以让学生更全面的认识自己的学习状况，也有利于教师后续的教学工作。音乐鉴赏的学业质量评价的主要根据是学业质量水平表，教师在授课过程中，要清晰水平质量描述的内容，为模块学习完毕后的学业水平考试做好预备。新课标的评价内容和方式的转变，对教师的教学工作起到监督作用，学生从单纯的听音乐变成了坚固的音乐鉴赏学问。考试的加入让音乐与其他学科站在了同一位置上，提高了音乐课程的地位。一般高中音乐