“学为中心”的初中《历史与社会》课堂教学实施策略探析

1、“学为中心”的初中历史与社会课堂教学实施策略探析“学为中心的初中历史与社会课堂教学实施策略探析7711202103-0033“学为中心要求我们教学从学生熟识的事物开始，并循序渐进。旨在转变以教师为中心的作法，把学生从课堂上解放出来，最大限度地调动学习主动性，培育学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。那么，在实际教学中又该如何做呢？笔者以七上历史与社会的教学为例，谈谈具体的策略。 一、夯实基础学问，促使学生活用 俗话说：“基础不牢，地动山摇。学生只有把这些学问牢记在心，才能学习新学问。“学为中心的课堂教学改革，同样要重视基础学问的把握。如七年级历史与社会的核心学问地图，地图是学好地理学问的基础，

2、是认识世界的工具。熟识了地图，许多学问就可以落实在地图上，因此地图的学习是学好这门功课的敲门砖。但是对于大多数七年级学生来说，地理学问的基础可能是一片空白，更不用说地图。那么，怎样使学生学好地图，头脑中形成空间概念，还能既不增加学生负担，又提高学生学习兴趣呢？笔者实行的是化整为零的方法。笔者在每星期前四天每天布置一幅图让学生填，所填内容是学生必需把握的重要学问，量不超过五个，在第二天课前花五分钟时间检测，检测方式可以多样，如学生自测、同桌互测、学生上台演示等方式。到星期五把他们前四天所填的内容汇总在一张图上复习，这样有利于形成整体的空间概念。这样每天坚持下来，学生们都渐渐地养成了习惯，第二天早

3、上一来，头脑中马上就回想一下地图。假如这种游戏从一入学就开始，信任这件事情肯定能胜利，没有哪一个学生不对这项游戏着迷的。这样可以关心学生解决对地图空白的状况，增加学生的空间观念，为学习地理学问激发兴趣。 二、引导学生质疑，激发求知愿望 苏联有名教育家苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有的学问去猎取学问，这是最高教学技巧之所在;猎取学问这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，在他们面前出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。 怎样才能引导学生产生疑问呢？下面就以美国政治的心脏华盛顿为例，分析应如何尝试引导学生产生疑问，自主猎取学问。导入课题之后

4、，引导学生思索：这一课我们重点要解决哪些问题，让学生以问题的方式呈现，学生在主动发言的过程中所提出的问题，教师以关键字形式写在黑板上，然后师生共同商量、分析，最终得出两个问题：1. 华盛顿为什么会成为美国首都？2. 华盛顿作为国家的政治中心有什么表现？针对第一个问题信任学生依据已有的学问储备能自己解决，但需要教师的指导，引导学生看书第94页，从书上找到关键字并把它圈起来，这样既可以培育学生阅读教材的习惯，又对学生进行学习方法的指导，在学生圈出关键字后，指导学生第一次读书时，要把书由薄变厚。什么意思呢？就是又针对关键字产生疑问。如教材上说华盛顿之所以能成为首都，除当地优越的地理环境外，更与特定历

5、史条件紧密相关，那么就要引导学生产生疑问。优越的地理环境表达在哪里，特定历史条件又是什么？如何来解决这些问题呢？就需要学生运用已知的学问去猎取新的学问。要解决优越的地理环境，学生就要思索以前所学的是地理位置和自然环境，是不是也从这两方面入手呢？这时老师就要在班级巡察准时关心学生解决问题。明白了要从这两方面入手后，就要分别来解决这两个问题，学生又要思索，描述一个区域的位置，可以从哪些方面来描述呢？他就要搜寻已有的学问，可以从经纬度位置和相对位置来描述。然后学生就可以运用已有的学问来解决华盛顿的位置问题了。对于自然环境引导学生从地形气候河流等角度入手，知道了从这些方面来解决后，就放手让学生运用已有

6、的学问和能查到的资料自主学习华盛顿的自然环境，并体会其优越性，这时，教师只要做好相应的指导即可。这种抽取已有的学问来解决疑问的方法就是猎取学问。通过循序渐进层层深入让学生不断产生疑问，然后自主解决问题猎取新知，在这过程中学生的学习习惯和学习能力都会得到提升，表达了“以学为中心的课堂教学。 三、制造一切机会，力求学生活“动 教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓舞学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在地理教学中，如何做到让学生动起来，需要教师制造一切机会，比方要攻克学生对地图的生疏感，就必需常常的填图，进行填图游戏竞赛，甚至美术功底较好的学生可以画图。这样做一方面可以让学生

7、对地图有基本的感知。然后，渐渐在脑海中印下地图，另一方面教师也可以发觉一些在地图方面有特殊天赋的学生，培育学生的特长。这项活动学生的主动性普遍较好，增加了学习地理的兴趣。要让学生“动起来，还可以借助作业本、导学案等载体。 课堂教学的改革就是要表达学生是学习的主人，教师把一切学生能解决的问题让学生自己去解决，这就需要教师给学生机会，信任学生。对于一些学生自己一时无法解决的问题，也需要教师带着、引导学生，通过老师的点拨再去自主解决。例如，在“经线和纬线教学时，我就让学生在乒乓球上定出南极和北极，画出经线和纬线，辨别出东西和南北半球。学生这样一“动手，对经线和纬线这一抽象的知識就理解更加透彻，教学效果特别好。 总之，“以学为中心的课堂教学就是让学生真正成为学习的主人，学生在课堂上不仅要猎取学问，更重要的是培育他自主学习的习惯和猎取学问的能力，为将来能适应学