“心”“新”相映

1、“心”“新”相映“心“新相映9132202117-0086-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.17.081 所谓创新能力，是指一个学生在教师的启发下能够独立地去思索，得出的结论或答案具有肯定的新颖性和独特性。21世纪是创新的时代，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。 素养教育的核心是创新教育，创新教育重在培育学生的创新思维。在学问爆炸的今日，学问经济召唤着具有高素养的创新精神和创新能力的人才，作为基础课程语文教学的创新，更成了素养教育关注的热点话题，强烈的商量，善意的批判，主动的建议，一浪高过一浪，面对如此的气氛，我也来对语文教学的创新

2、谈点看法让“心“新相映，“心“新互通。 一、努力营造创新气氛，激发学生的创新意识 学习最好的刺激是对所学学科产生深厚的兴趣，导入的艺术特征能引起学生的认知冲突，创设出能紧紧扣住学生心弦的教学情境，能激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。如我在教只有一个地球一文时，我将地球仪带到教室，让学生感知地球是圆形的，它外表大多数蓝色是海洋，然后用精确语言告知学生：地球是一个“两极稍扁赤道略鼓的球体，蓝色的区域是海水，再用具体的数字说明地球的外表积是5.1亿平方公里，其中4/5的面积被海水包围，只有1/5的陆地面积仅供人类生存，说明地球上人类的活动范围很小，再用对比法说明130万个地球才能抵得上一个太阳，说

3、明在群星光明的宇宙中地球是特别渺小的一个星球，我们都是地球村的公民，从而让学生知道爱护地球、爱护环境的重要性。课后还让学生手绘中国地形图。在教七律·长征时，我利用影像资料让学生感受到红军在长征途中遇到的各种困难险阻和他们不怕困难的乐观主义精神，如“飞夺泸定桥“巧渡金沙江等画面，让学生加深了对当时环境险恶的想象，课后还教学生学会了长征这首歌，让学生真正把这首诗融会贯穿并烂熟于心。 二、充分发挥想象力，提高学生的创新能力 爱因斯坦曾经说过“想象力比学问更重要。因为学问是有限的而想象力是无限的，教师要擅长激发学生的想象力，让学生自由自由，大胆地去想象。如我在教列夫·托尔斯泰的穷人

4、时，让女同学把自己当作桑娜，让男同学把自己当作桑娜的丈夫，设身处地去读去想，当你看到西蒙留下的两个孩子时，你作为母亲会怎么想？怎么做？或者把自己当作西蒙，在临死前能为孩子做点什么呢？“她的手像要抓住什么似的从稻草铺上垂下来，她要干什么呢？这样，学生就能把文中主人公的内心活动剖析得更加深刻。三、转变思维定式，鼓舞学生自主创新学生学习要各有所长，教师尽可能地多给学生表现的机会，例如在教詹天佑时，我先引导学生理解课文内容，体会詹天佑的爱国情怀，他正是在爱国精神的促使下，结合实际，创新性地开展工作，接受了从两端向中间凿进的方法和中部凿井法开凿隧道，把工期缩短了一半，给了轻视中国的帝国主义者一个洪亮的耳

5、光。他还顺着山势设计了一种“人字形线路，解决了火车爬坡难的问题，让学生们懂得了创新精神在實际生活中的作用。我还让学生动手画了三种施工示意图，加深了学生对课文内容的理解与稳固。 四、巧用评价语言，培育学生跳动新思维 教学评价是课堂教学的一个重要环节，评价的目的是激发和调动学生的学习主动性。只有学生的学习主动性提高了，他才能够投入到创新的境地中，敢于质疑，敢于创新。同一个学生的回答，不同的教师评价，反馈的教学效果却不尽相同，尤其是对回答错误的同学，有的教师就是一棒子打死，给学生一盆凉水浇个透心凉，这样不仅打击了学生的学习主动性，甚至损害了他的自尊。有的教师只是简洁的评判对与错，再不加任何评价;有阅

6、历的教师则是通过润物细无声的方式对学生进行褒奖，对于不正确的答案，通过适度的否认让学生再加以考虑和完善，最终得到正确的答案。我在平常的教学过程中，常常用赞美的语言，如：“你的发言太精彩了“你太棒了“你的想法太妙了一句句鼓舞的话语，点燃了学生智慧的火花，让学生在评价中增添了自信，思维自然也变得活跃了。在作文的评语中，我从不使用否认性的词语，无论怎样糟糕的文章，我都会抓住一个好词好句加以表扬鼓舞，有时评语比学生的作文还长，这样一来厌烦写作文的同学就为了我的评语而仔细去写，久而久之，他们肯定会爱上写作文，而且会写出好作文。 总之，语文教学由于学科特点和功能，确定了它在学生创新能力培育方面得天独厚的优势，在实施创新教学中，教师应转变陈旧的教学理念，把学生当作课堂的主人，