“雨课堂”教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用

1、“雨课堂”教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用“雨课堂教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用9324202122-0303-02一、課程教学改革背景高等教育肩负着培育数以千万计的高级特地性人才和一大批创新人才，进展科学、服务社会的重要使命1，而人才的培育主要是通过教学活动来实现的，教学质量是高等教育的生命线，教学过程中最基础、最重要的环节是课堂教学，其质量的高低直接确定了人才培育质量的优劣2。如何让一堂课变得有质量，关键在于学生。随着科学技术的巨大进步，手机已成为每个人的必需品，高校同样如此，从生活交际到学习娱乐，越来越多的学生开始课上无法放下手机用心听讲，课堂上学生看手机已然成为高

2、校课堂中的普遍现象。尽管各大高校针对手机问题制定了无手机课堂、严禁手机进课堂或手机交入教室手机袋等各项规定，但仍旧是治标不治本。因此，如何从根本上提高课堂教学质量，又能够让更多的学生主动参加到课堂中，成为高校教师面临的又一挑战。为了让更多的学生参加到课堂中，提高高等学校课堂教学质量，考虑将“雨课堂教学模式引入课堂教学中，利用微信平台搭载学习平台，变学生手中娱乐手机为学习手机，增加学生课堂参加度。二、“雨课堂简介“雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同开发的一个免费教学工具，是一款免费、新型和智慧的教学工具，是教育部在线教育讨论中心的最新讨论成果3。“雨课堂是利用师生都熟识的PowerP

3、oint软件与微信相融合，具有提前推送课件、课堂互动、课后测验、在线问题解答、数据分析等功能，是一种教育理念与互联网技术有机融合的新型教学模式，通过虚拟课堂与实体课堂相结合，使教师和学生在课前预习、课堂教学、课后复习中进行有效互动4。教师可在整个教学过程中准时把握课堂教学状况，准时优化和改良教学内容，以到达长久提升课堂教学质量并提高学生学习兴趣的目的。三、建筑工程法律法规课程分析建筑工程法律法规课程是水利水电工程专业的专业课，同时也是国家一级建筑师及二级建筑师必考科目之一。自实行建筑师执业资格制度后，我国大中型工程施工项目负责人均由取得注册建筑师资格的人士担任，以提高工程施工治理水平，保证工程

4、质量和安全。在人才济济的当代社会，在如何领先于他人获得更多更好就业机会的思索下，越来越多的人选择武装自己、提升自己，尽快取得建筑师资格证，为自己的就业制造空间，为此学好建筑工程法律法规学问显得尤为重要。建筑工程法律法规课程主要包括建设工程基本法律学问、施工答应法律制度、建设工程发承包法律制度、建设工程合同法律制度、建设工程安全生产法律制度及建设工程质量法律制度等内容，多以条例、标准为主，内容繁多冗杂。接受传统教学方式授课，大部分学生对课堂没有兴趣，通常会出现课堂参加度不高的现象。为催促学生主动学习，并尽可能地把握本课程学问，培育学生解决问题的能力，在课堂教学实施中可引入“雨课堂教学模式，以提高

5、学生学习主动性。四、课程应用建筑工程法律法规课程每章节学问点繁多，同时章节之间也会存在交叉内容或相像内容，建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等各项职责要求等内容较为冗杂，因此授课教师需要在备课时将教学内容规律化、系统化，使课程内容做到重点突出、详略得当。对于较为重要的内容，例如工程招投标相关规定、安全生产相关规定及工程质量相关规定等内容，除在课上重点强调外，还需要配以相应案例分析并补充随堂测试题进行反复强调，或应布置相应作业加以稳固。而这些教学手段的实施，都需要调动学生的主动性，让学生主动参加，教学支配才会具有肯定生机。“雨课堂教学模式，正是借助手机微信平台，将枯燥、繁杂的教学内容分散化，

6、利用碎片时间让学生课前预习了解教学内容，课上支配教学案例与项目，利用弹幕形式鼓舞学生主动发言参加商量，课上随时进行重点学问测试，使教师快速做出教学评估并准时调整课堂。“雨课堂教学模式的改革使得课堂教学不再拘于形式，极大地提高了教学进度与教学质量。一课前预习推送为使学生更好地参加到课堂教学中，同时也为催促学生学习，可以通过“雨课堂的课前推送功能，在课前推送课程相关资料让学生预习，资料包括语音、视频、图片、文字、PPT等形式，该功能对培育学生良好的课前预习习惯具有主动作用。教师可以通过软件功能或者接受课上检测预习内容的方式进行预习人数及预习效果的统计，并依据预习状况统计相应评分，作为考核指标之一。

7、二课堂学习互动“雨课堂打破传统教学模式，以“手机+课件的形式，充分调动课堂气氛，给学生带来一种全新的学习体验。应用“雨课堂教学模式，学生进入教室后主动扫码进入课堂签到，教师不再需要点名册，能节约大量的课前点名时间。教学过程中学生手机中“雨课堂显示的PPT教学内容与多媒体教学同步进行，学生假如对当前页PPT教学内容存在疑问，可以点击“不懂进行标记，教师则会接收到教学反馈，依据具体状况进行教学调整。假如学生认为当前页PPT教学内容是学习重点，则可以点击“收藏进行标记，课后可以作为笔记进行复习。“雨课堂还具有课堂随时测试的功能。建筑工程法律法规课程学问点具有多而分散的特点，教师可以在学问讲解完准时推

8、送历年建筑师考试真题加以检测，检测过程中教师可利用“雨课堂限时功能激励学生既快又准地做出答案，而且在时间结束的同时，教师可以获得学生学习效果评价，并针对课堂现状准时进行课堂改良。建筑工程法律法规课程教学大纲要求学生利用所学学问内容，进行相关工程实践问题的分析，以到达解决问题的能力，因此课上需引入较多相关案例及项目加以分析，让学生都参加到商量分析之中。“雨课堂的弹幕功能能够有效地将沉闷单调的课堂变成主动热情的课堂，教师鼓舞学生将自己的观点和分析结果以弹幕形式公布在屏幕上。通过教学发觉，这种方式下学生的课堂参加度较传统方式提高许多，80%以上的学生会通过弹幕形式发表自己的看法，极大地提高了课程的参加度。 三课程考核传统教学形式的课程考核数据仅来自学生的出勤、作业及期末考试，形式单一且具有片面性，“雨课堂教学模式会将学生每次的课前预习、扫码考勤、课堂测验、作业提交、课堂参加等状况的数据进行收集与分析，全面涵盖学生在整个课程学习过程的具体表现状况，这也为教师的课程考核提供了科学、精确的数据。五、总结在建筑工程法律法规课程中实施“雨课堂教学模式，极大地调动了课堂教学气氛，提高了学生学习的主动性。“雨课堂这种新型教学