角边角教学设计_第1页
角边角教学设计_第2页
角边角教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、角边角定理教学设计永川中学 吴至明教学目标：1、理解角边角定理并能运用角边角定理解决简单的问题2、理解角角边定理并能运用角角边定理解决简单的问题3、通过角边角和角角边定理的谈究，让学生体会到合作的乐趣4、通过把角角边的证明转化为角边角的证明，让学生感受到转化思想的渗透。教学重点：角边角定理的得出教学难点：三角形全等判定方法的灵活选用教学流程设计一、创设情境，导入新课老师的一块三角形教具不小心弄坏了,我现在要将他复原，同学们仔细观察，老师怎么做的！问：你发现了什么现象？猜想这个现象反映的规律是：有两个角和它们的夹边分别对应相等的两个三角形全等2:44二、合作交流、探索新知1、小组合作，作图验证猜

2、想成立2:522、归纳角边角定理，做到文图符统一2:543、探究角角边定理，体会转化思想、4、归纳角角边定理，做到文图符统一2:58三、典例探究，应用新知（教材第40页例3）例1：如图，点D在AB上，点E在AC上，AB=AC, B= C,求证：AD=AE 23fADBCE例2、已知：如图，点D、B、E、C在同一条直线上。1 2， 3 4，AD AE求证：DBEC 33f力求多解2341四、解决问题、巩固新知1、已知：如图，1 2 ， 3 4，判别下面的两个三角形是否全等，并说明理由.36f2、已知 MBND,12,下列不能判定ABMCDN的条件是（）AMNBABCDCAMCNDAMCN3、要使下列各对三角形全等，还需要增加一个什么条件？(1)AD，BF(2)AD，ABDE38f4、如图， 3=4(1)当BC=BD时，则ABCABD的依据是_;(2)当1=2时，则ABCABD的依据是_;(3)当C=D时，则ABCABD的依据是_。五、回顾总结、梳理新知 40f这节课我学到了 知识。这节课我学会了 方法。六、作业1、 （必做）教材41页练习第2题 习题11.2第5题2、 （选做）习

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论