小学音乐课堂教学中人机互动的尝试

1、小学音乐课堂教学中人机互动的尝试 踏雪寻梅课例分析参考资料来源： 1,现代教育技术王靖网络环境下的研究性学习及其策略分析2,中小学电教-信息技术教育与课程整合的概念与阶段关键词：小学音乐教学人机交互踏雪寻梅一，前言： 在以"新课标，新理念"为指导思想的今天。如何提高音乐课堂教学的效果就成为了中，小学音乐教育改革的主要内容，也是素质教育的落脚点。如今，人类已经进入信息时代，社会对未来的建设者的要求应是高素质，高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。在中，小学开展计算机辅助教学，主要是将它作为一种新型的教学手段用于音乐课堂，以优化教

2、学环境，促进教学方法的改变，教学效果和教学效率的提高。作为新时期的小学音乐教师，基于这种认识，我开始尝试在小学音乐教学过程中运用"人机交互"的新型课堂教学模式进行教学。二，构建"人机交互"新课型模式的动因： 运用人机交互式学习方式，帮助学生解答各种问题，判断学生的学习水平的现状，做到有针对性地教学和辅导，实现因材施教。通过在互联网上来获取与音乐学科关联的学习资料，培养学生的创造性思维和独立求解的能力。计算机辅助教学的交互式学习方式，是以往任何传统教学模式所无法实现的，它可以使学生根据自己的能力和需求控制学习进展，而且不会因为某个内容的没听懂就错过了，或不

3、得不放弃，以至于产生自卑感，影响学习的心理健康和全面素质的发展。三，课例分析： 以下就是我运用人机交互的新模式设计的一堂音乐课。以踏雪寻梅（小学音乐教材第十二册）为例进行说明。<>这一首歌曲是我国著名作曲家黄自先生的一首代表作。其特点之一是清新独特的旋律，通俗上口，是一首词曲完美结合的经典之作；特点之二是它的写作背景为小学生所不熟悉的三十年代，这一点与其他学科的交互性，尤其是属于人文，社科范畴的语文，政治，美术等课程有内在联系。以往的常规教学（非人机交互的状态下）模式中教师往往会采用谈话式导入，介绍歌曲的作者，背景。然后学唱新歌，情感处理；然后启发想象进行节奏创作。这种模式在大多数

4、学生中是可以接受的。不过这种填鸭式的模式很难提高学生的学习兴趣。在欣赏体验歌曲的意境时容易陷入教师滔滔不绝地解说，介绍，学生则如坠云雾山中。比如：歌词中"雪霁","坝桥"等文学词句苦涩难懂，作品欣赏检索困难，意境感悟不深，引不起情感的共鸣，审美留于浅表层。如果采用人机交互的新模式进行教学，师生每人一台计算机在网络环境下，利用其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，丰富的教学内容，崭新的教学理念提高了课堂教学的效率和学生的学习兴趣。因此人机交互的学习突出个性化教育；注重学生能力，个性的培养，强调自主学习，教育的目的是培养富有创造性的人才，并使学生终生受益。四

5、踏雪寻梅人机交互课教学模式设计思路 人机交互型课的教学目标是： 1,通过踏雪寻梅的教唱与欣赏，让学生感受音乐的旋律美。运用演唱，节奏创作，作画等艺术手段来体会歌曲的意境美。 2.掌握音乐创作背景，对我国近代音乐家有更多更深刻的了解。对其创作意图有所了解。引起学生对艺术作品题材，体裁，表现手法的探究，作品的艺术价值和社会价值。实现这样的教学目标，单靠教师讲解，磁带听赏，板书提问的旧教学模式是难以胜任的。因此，教学目标的确定为新型教学模式的设计奠定了基础。在教学过程中我设计制作了以下几个网络型师生交互课件画面：一）学唱歌曲：.我针对六年级学生的心理特点将短短的一分钟的歌曲，用FLASH动画与视频素

6、材合成为"MTV".提供音响，图文，影视信息及精美的画面，友好简单的操作界面。在漫天飞舞的梅花，洁白无暇的雪景中以把学生的多种感官调动起来，激发了学生的学习兴趣，产生学习欲望，形成学习动机。 二）歌曲处理：在FLASH动画制作中，学生通过点击铃铛的按钮可以看见骑驴的人从远处走来，就自然联想到驴脖子上的铃铛声是由弱渐强的。在由学生亲自操作中就已启发性地解决了"响叮铛"这一乐句应用渐弱的表情处理。使学生在自主学习中体验到了学习成功的快乐。 三）节奏创作：在优美的画面中教师启发性的语言让学生自主组成协作学习小组讨论回答并点击学生端课件中显示如下题目："

7、;请大家闭上眼睛想一想，当你漫步在如此美丽的雪景之中，你的耳边还会听到什么声音呢想好之后与同学们讨论一下再回答。"在浓浓地学术氛围之中学生回答出了：还会听到"驴蹄声","下雪声","风声","嘻戏声"等等富有创意的答案。于是教师便因势利导启发他们在学生端课件中大胆地选择碰铃，沙锤，双响筒这三种乐器分别设计出自己创作的两小节节奏。并大胆站起来用实物来演奏。然后师生共同评价。并和课件音乐再次演唱。课堂气氛立即活跃起来。四）网络论坛：这里我设计了一个学生网站，同时在网站上开设了一个BBS.敲，打，弹，唱的一阵热

8、闹后，在优雅轻柔的琵琶曲梅花三弄背景音乐声中教师又适时的引导学生自由选择网络论坛中的任意一题展开自主探索。并作出要求：每人要用自己的方式，自己的见解答题，力求与众不同。（网络论坛：1.谈谈你对这首歌曲的词曲作者有多少了解。2.谈谈你对这首歌曲的感受。以上两题可在互联网上搜索资料。3.请你画一幅图画来表达对这首歌曲的感受。绘画手段自定。）在教师锁屛后分别让全体学生共同查看个别同学的三组论题，并鼓励全体学生集思广益开展评价讨论。这环节是本节课的精彩部分。学生的学习热情空前高涨。有的学生用自己的理解画出了精美的图画；有的学生通过互联网收集了许多关于歌曲作者，写作背景等相关资料并这首歌曲作出了独到的评

9、价；有的甚至用英文饶有兴趣地评论起来。在师生共同参与中完成了本课目标。 五）结束语：今天，我们利用人声，乐器，文字，图画表现了踏雪寻梅这首歌。大家收获一定不小。"伴我书声琴韵"让我们来共同珍惜今天美好的校园时光吧！五，踏雪寻梅一课新型教学模式的效果 1.利用新数字学校网络教学系统将大量音频，视频及知识信息设计编辑入"教唱课件","作品欣赏","节奏创作",思考评论，四个环节来体现师生互动。明确知识体系及思维线索，达到由"教师引路，学生自主学习，深化思考，情感升华".的目的。教师引导思维主线：欣赏

10、，教唱，创作，讨论，升华。这不仅深化了本节课的思想内容，而且改进了信息传输和转换的方式；刺激学生的多种感官，从而提高了教学效率和教学质量。 2,体现了学生的主体性：突出表现在充分利用计算机多媒体及网络技术。学生用CAI进行学习，让学生自己环绕教学目标，进行多层次，多反复，多形式的学习活动。通过作品欣赏，知识查询，心得交流。学生参与计算机交互学习活动，在明朗的思维主线引导下进入开放的网络知识背景中学习，利用计算机人机交互，即时反馈的特点，可供学生自主查询欣赏，学习，自己去感悟音乐的自律美及作品的艺术价值。3,大大提高了课堂时间利用效率：拓宽了学习内容和容量，扩展艺术欣赏的视野和渠道。六结论 这一

11、新型教学模式与常规教学相比较，具有以下特点： 学习过程的开放性：其一是学习环境的开放；其二是学习结果的开放；也就是说无所谓对错，重在激发学生的探索精神，培养他们的发散性思维，求异思维。重过程而不是重结论：我们的目的在于培养学生的探索能力和研究能力。因此，结果如何并不重要，重要的是让学生在学习中去体会与感受音乐。 自主与探究：这是与以往的常规教学最大的区别所在。在学习中学生始终以研究者的身份出现，自主组成研究小组，自主寻求资源，自主设计图画，自主完成研究过程并评价交流研究成果。交互性：包括师生的互动，协作小组之间的互动等等，在交流与互动中不断发现问题，启迪智慧。可见，教师的角色已经由常规教学中的"知识传授者"转变为课程的"组织者，管理者"情感的"支持者"