师德演讲稿——板凳精神

1、板凳精神浦东新区民办建业大地幼儿园 杨蕾有这样一则故事：沙滩上，一个穷人躺在那里舒适地晒着太阳，一个富人匆匆而过。穷人问：“你在忙什么？”富人回答：“我在忙事业！”穷人说：“你还忙什么？你都已经这么富有了！”故事虽短，但启发至深：不同的人有不同的幸福，富人从金钱的积累和事业的成功中感受幸福，而穷人则为悠闲的生活感到幸福。幸福的关键全在于个人的舒畅心境，身为幼儿教师的我，幸福仅在于“板凳精神”。或许在许多人眼里，幼儿教师就像一个保姆，工作繁琐、劳累，但又无需任何工作技能，也毫无职业创造力可言。事实上，一名真正、合格的幼儿教师，所具备的职业技能是全方位的，除了自身具备专业知识素养外，还必须有美术、

2、音乐、舞蹈、体育等多方面的才能，尤为重要的是具有“师德”。一灯如豆，四壁清辉。在物欲横飞、金钱至上的今天，越来越多的人对名利趋之若鹜，我们这些从事教育事业的一线工作者则更应该安心坐“板凳”，守住这方净土。那么如何才能展现幼儿教师的人格魅力呢？我认为主要可从以下几方面践行：（一）热爱幼儿，尊重每一位幼儿的发展特点“没有爱，就没有教育”。教师对幼儿的爱是广义的，虽非血缘关系，但它却是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。师爱源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的本质属性，也是教师甘于

3、寂寞，独守“板凳”的精神寄托。从事幼教事业三年的我，深切感受到师爱的伟大力量。每到孩子入园、离园的时间，我都会微笑着站在教室门口迎接班级里的每一个小天使。不时地蹲下身子亲亲他们的额头、抱抱他们，顺手帮他们拉拉衣角、系系鞋带。平和的微笑，自然的举动，却让家长感动于我工作的细心和对孩子的关爱。除了赋予师爱，师生间彼此的尊重也是不可或缺的。在我看来，每一个孩子都有属于自己的闪光点，懂得尊重幼儿发展特点的教师才能发现孩子身后的小翅膀。因此，在日常活动中我努力关注班级里的每一个宝贝：对天资聪颖的孩子，我有意识地培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，帮助他们寻找自信；对体弱多病

4、的孩子，我更是悉心呵护记得我班上有个性格特别内向的孩子洋洋，刚入园的那段时间，她总是沉默不语，也不去区角和其他小朋友游戏，只是独自一人静静地坐在角落处。我看在眼里急在心里，怕洋洋排斥陌生人，于是我以一个朋友的姿态和她交谈、分享一些有趣的经历，有时还会邀请她去区角参与角色游戏。为了培养她的自信，我安排洋洋担任小桌长负责分发碗筷。有时，我也会气馁为什么洋洋还不开口，但理智告诉我，要耐心、关心、信心，否则我的着急会给洋洋增加无形的压力。日子一天天地过去了，终于有一天洋洋来园时，她轻轻地走到我身边拉着我的衣角，轻声地说：“杨老师，早上好。”顿时，我兴奋地一把抱起洋洋乐滋滋地说：“洋洋，你早！”之后，洋

5、洋开始主动与坐在她身边的小朋友说话了，面对她每次小小的进步，我都立刻给予肯定与表扬，原本内向的洋洋变得快乐了，说话语气也壮了，区角游戏时，你总能瞧见洋洋和朋友玩耍时脸上洋溢的笑容，是多么甜美、可人！现在，洋洋成了我的小帮手，分发操作材料、整理书架，活动课上，洋洋还经常举手发言呢！一分耕耘，一分收获。我们播种希望，为每一颗种子的萌芽欣喜万分，为每一颗种子的茁壮成长倾注热情。师爱，它高于母爱，包含友爱，又胜于情爱，它是师德的坚实之基。（2） 以身作则，恪尽职守著名教育家加里宁说过，“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。”身为幼儿的榜样，我们不只

6、是用自己的学识教人，而且还用自己的品格影响幼儿；不只是用语言去传授知识，而且还用自己的灵魂去感化幼儿、塑造幼儿的心灵。所以，广大幼儿教师还必须利用闲暇时间认真学习，充分理解幼儿教师职业道德规范，并以此作为自己的言行准则。坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制个人情绪，始终保持良好、平和的心态，精神饱满地投入工作。斯是陋室，惟吾德馨。师德，是教师的职业道德所在。我要把美的心灵、美的语言、美的笑容、美的行为留在孩子们的心里。在潜移默化中，起到言传身教的示范作用。（3） 关注幼儿个体差异，结合创新教育众所周知，幼儿园的工作就是实施保育与教育，我们的工作需要紧密围绕“五心”开展：爱心、细心、耐心、童心

7、和责任心，关注每一位幼儿的不同，并结合创新教育，才能培养新一代的创造型人才。如何在一日活动中，关注幼儿个体差异成了重中之重。晨间接待时，仔细询问幼儿在家情况、认真观察幼儿的精神状态，对一些生病的幼儿及时记录幼儿服药情况表和全日观察记录表；早操活动时，提前为易出汗的幼儿垫上提缎毛巾并及时更换多汗幼儿的毛巾，以免幼儿着凉；户外活动时，事先检查活动环境，确保场地和游戏设施的安全；游戏创设中，充分考虑游戏环节是否符合幼儿年龄特点，是否顾及不同能力幼儿的目标达成；教学活动中，要因人而异，因材施教。对于能力强的幼儿给予肯定和表扬，对能力较弱的幼儿进行辅导和鼓励。例如：个别幼儿动手能力弱，不会用剪刀，教师需

8、要先指导幼儿如何使用剪刀，再教授剪纸；午餐、点心时间，督促幼儿文明用餐，并且为那些体弱或者生长迟缓的幼儿适当添加饭菜，而对于那些肥胖的幼儿则合理控制饮食摄取量；午睡时，教师要做好巡查工作，为喜欢蹬被子的幼儿盖好被子，重点观察爱蒙被睡觉的幼儿，保证每位孩子都是仰睡的姿势；交接班时，做好注意事项的反馈，例如：昊昊今天因为自己抠鼻子出血了等。另外，如果发现有缺勤的幼儿，及时打电话给家长，问候幼儿，并询问幼儿缺勤原因；幼儿离园时，教师可以简单地向家长反馈幼儿一天在园的表现和发展情况，个别幼儿家长可单独利用休息时间进行沟通、交流，做好家园共育工作。爱心是水，滋润着你我的心田；创新是船，载送着孩子们到达成

9、功的彼岸。21世纪的教育是素质教育，衡量幼儿发展好坏已不再是一杆标尺，开拓幼儿创造性思维才是我们这批青年教师所思所考的。如何发散幼儿思维，开发幼儿多元智能，实施创新教育？我认为教育者首先应该以一种研究者的心态对待教育活动，充分发挥自己的主观能动性。其次，不断学习幼儿教育的先进理念和先进方法，推陈出新，努力提高自身的知识储备。最后，取长补短，在借鉴他人的优秀案例中总结适合自己的教育方法，辩证、多元地看待幼儿教育，换种视角“蹲下来”看孩子。例如：以往的美术活动，孩子们只是一味地临摹老师的范画。现在，我开始尝试改变课程模式为先欣赏、再感受，最后体验，让孩子们从感触觉等多渠道了解美术，鼓励幼儿大胆创作

10、。看着孩子们一幅幅富有想象力的作品，听着他们极富创造性的话语，我欣慰地笑了。孩子们在成长，而我也是。（4） 无私奉献，积极进取我想教师无私奉献的典范应数伟大教育家陶行知，“捧着一颗心来，不带半根草去”。我们的工作没有掌声，没有鲜花，也没有此起彼伏的喝彩。有的只是和孩子们平实的相处：孩子想妈妈了，我会一把将他搂在怀里，用亲切的话语安慰他；孩子闹矛盾了，我会充当调解员，给他们分析、讲道理；孩子病了，我会比谁都着急，送医就诊、看护照料；孩子拉了、吐了，我又会毫无怨言地收拾、打理；课外实践了，我会和他们一起收集资料，一起蹲下来观察采花粉的蝴蝶为何一动也不动；户外游戏中，我会不顾形象地扮演老猫，在孩子们

11、拉起的老鼠洞外跑来跑去；学期中，我会和班上的老师走进孩子的家庭，和他们的家长交流，当我听到孩子的父母说孩子为了早点见到我，一大早就起床匆匆入园，我感动地落下幸福的泪水；我还会在我厚厚的笔记本上，记下孩子们的喜怒哀乐，并分析这些情况，找出有针对性的教育方法，并且将这些记录反馈给孩子的家长，让他们知道，我和他们一样深爱着这些孩子。 随着社会的发展，人们对我们幼儿教师提出了更高的要求。在工作之余，我会像海绵挤水般虚心学习、实践，在每一次的教学过程中反思反省，汲取经验，不断积累，扎实职业基础，提高教学技能，积极进取，无私奉献。如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德就是教育的闪耀光芒。如果说，教师是塑造人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是渡