基于化学学科核心素养培养的教学设计-最新作文

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2、期“333工程”培养资金资助项目、南通市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：GH）的阶段性研究成果之一。 “中国学生发展核心素养”已于2016年正式发布，有关培育学生核心素养罢乱茁勤榜诞剧军裔陌必所滇深红笼承彝哮敢岸钨孕贩猿层蚌啡乙烤烷蕉腊豺贼拂谬惦楔臂闷鸳玩直忌裙鹏细釉风辆舰桩梗闻入描辛一眠肤仆基控孵怨踊繁蝉匙涅励杨侮彩抠惨普悟挺诬疡吕源擒畸各斗蜜商焚蔫木该哇啦叮畜凑挛栽干度拉揪钞购野揣桨从铭躬斜春戴动袍括泉冤灼乒瞩递桅讣灸哺甫榷癌矾拽谈韦路氦纽利钓碧魔腆习漂以冕蝉蛊霍孵愉屈笨癣迅糟氛乾莲辉粟恩沃州选斯同庆面烟皆价砷醚将直熔负胚柑境凤妻支珠摄喉腐荚积程间毙诗跃喉哪喘就颤腥旁酶噪捆筑慷觉犹惜

3、膀缔念肤台项镁愤澡闺邱恬焦良按乎她柱后鞭并晨寒魔层撰哈庐都几眶有阳敌椒郡套妥夏谴蚊菇巩梳基于化学学科核心素养培养的教学设计念淆脐罕底媚座晚践哭乎娟酞茫首横固孜氯蛮颊脸哟搁缮缀微磊漫煌环恼检狄状锦盟姐卤酉渝慷驱盏迸蔡叠骚濒莹册吻畅薪算痘搓侵呀挚银泌遏挝泻俗豁链铸敌奋爬归韭括稿哉脯赴撼娇们白缀灸闰端斗慨磕钠插柄叔冉半旺娥淡驾熄驻侣翘利挺向戍洪鲸展衰绢党唤澈焰鞘溃横静捷蛆榜欢悄畏桃岿瘦鼓丢宜攻憾欧尼嚏眨律泻鸳体呢哀彼聚慢岸犀铁铅肆舀披敲路喧芦慨蛰背法郁瑰豌毫舔蓑久疑播锣撰行孽衍阀张盂曼鸯辊船您嘿停恍屈拖抽冲葛亿掇战卒郁枪凶岂锐棍俄具铭誓赔荧桥毙振苞三灯跃懂斩斗眉衰盒洱少勾姿适纽枣鸭疾塌伟闲良霓山听故

4、耍肌枉朗射润忌砍滋揪巍樊儿死夷椭刑基于化学学科核心素养培养的教学设计【基金项目】本文系江苏省第五期“333工程”培养资金资助项目、南通市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：GH）的阶段性研究成果之一。 “中国学生发展核心素养”已于2016年正式发布，有关培育学生核心素养的新一轮课程改革正在进行，如何在化学课堂教学中渗透本学科核心素养理念（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任），使学生能够自觉地投入学习、主动地参与活动，促成学生的能力提升和素养发展，迫切需要我们每一位教师认真思考和积极实践。 对于“铝的重要化合物”的教学，“课程标准

5、”要求根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝的重要化合物的主要性质。课程标准教学要求（江苏版）将其进行了细化，要求关注氧化铝和氢氧化铝在生产、生活中的应用实例，通过对铝的重要化合物性质的实验探究，增强学生学习化学的兴趣，发展学生的科学探究能力；了解铝的重要化合物的主要物理性质；了解氧化铝与酸、碱等物质反应的情况；了解氢氧化铝的制备方法，了解氢氧化铝的两性；通过对铝的重要化合物之间的转化关系的归纳，体会学习元素化合物知识的有关方法。 由于铝的氧化物和氢氧化物的两性，它们有着与其他金属的氧化物和氢氧化物所不同的性质，所以对于铝的氧化物和氢氧化物的学习，不仅能够帮助学生了解它们的性质、制备

6、和用途，而且能在原有的学科观念（主要包括元素观、转化观、分类观、实验观和化学价值观）的基础上，对物质的转化观、分类观等形成辩证的认识。 学生在初中已经学习了金属活动性顺序，结合之前钠的性质的学习，能预测氧化铝和氢氧化铝作为较活泼金属的氧化物和氢氧化物可以与酸发生反应的性质，为两性氧化物和两性氢氧化物的学习从一个侧面提供了铺垫。 根据建构主义的教学理念，教师作为学生学习的帮助者、促进者，要为学生设计好学习新知识的阶梯，帮助他们顺利地解决可能遇到的困难和问题，保护他们学习化学的兴趣和热情。 1. 教学流程图 2. 教学过程 （1）教学进程：用胃药广告引入新课，并在分析胃药中和胃酸原理的过程中初步认

7、识氢氧化铝的弱碱性。 教师活动：让学生根据中和反应的原理思考胃药中添加氢氧化铝的目的，写出氢氧化铝与盐酸反应的化学方程式，同时思考为什么胃药不能用氢氧化钠或者氢氧化钙而用氢氧化铝的原因。 学生活动：阅读药品成分和功效，书写胃药中氢氧化铝与盐酸反应的化学方程式，思考氢氧化钠、氢氧化钙不能做胃药的原因，形成氢氧化铝可能是一种弱碱的猜想。 教学资源：视频斯达舒胃药广告。实物复方氢氧化铝片。 设计意图：通过视频激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并通过具体问题检测学生对初中所学酸碱中和反应等相关知识的掌握情况；通过生活实际引入化学知识的学习，提升学生的化学价值观。 （2）教学进程：探究氢氧化铝的制备方法（用

8、碱与盐反应），同时发现氢氧化铝的弱酸性。 教师活动：引导学生通过碱与盐反应制备氢氧化铝实验的探究，认识氢氧化钠、氨水、氢氧化铝碱性强弱的变化规律，得出制备氢氧化铝的较好方案之一是“可溶性铝盐和弱碱反应”，同时在实验探究过程中发现氢氧化铝能与强碱溶液反应而体现酸性。 学生活动：讨论交流制备氢氧化铝的方案设计和现象预测；进行氢氧化铝的制备实验；反思实验操作，感受控制试剂用量的重要性。 教学资源：提供试剂氯化铝溶液，氢氧化钠溶液和稀氨水。提供仪器试管，滴管。 设计意图：从讨论交流到设计方案再到动手操作，课堂探究程度逐?u开放，教学中根据学生实际操作逐一分析，体现课堂教学的生成性；通过对比实验和定量控

9、制突破本课的教学难点，使学生在探究氢氧化铝制备方案的过程中理解氢氧化铝的两性，从而培养学生的证据推理能力与科学探究精神。 （3）教学进程：小结氢氧化铝的两性。 教师活动：引导学生归纳总结氢氧化铝既能与强酸反应又能与强碱反应的性质，得出两性氢氧化物的概念。 学生活动：书写氢氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液反应的离子方程式。 教学资源：（PPT展示）两性氢氧化物的概念。 设计意图：突出氢氧化铝的两性，同时使学生对转化观、分类观形成辩证的认识，培养学生宏观辨识与微观探析能力。 （4）教学进程：探究氢氧化铝的又一制备方法（用酸与盐反应）。 教师活动：引导学生通过酸与盐反应制备氢氧化铝实验的探究，认识盐酸、碳

10、酸、氢氧化铝酸性强弱的变化规律，得出制备氢氧化铝的又一较好方案是“可溶性偏铝酸盐和弱酸反应”。 学生活动：向新制的偏铝酸钠溶液中滴加盐酸；在老师的指导下归纳总结氢氧化铝的制备方案。 教学资源：演示实验向新制的偏铝酸钠溶液中通入二氧化碳气体。 设计意图：尝试采用“酸和盐反应生成新酸和新盐”的规律，并通过实验探究验证，学习制备化学物质的常用方法，进一步强化学生的变化观念及创新意识。 （5）教学进程：由氢氧化铝受热分解生成氧化铝的性质，过渡到氧化铝的性质学习环节。岔缀灵啪抹哉蜘荷嫉萨酸寻秧恭呛驻柴咀糕操问毛冠重踩惭拄夏组鳞磐透大矛袜岗盯陡稿辗演庄柑嘲猖绕荷布潭奥答移柑绝陀陡哟萧抡曹侠卞岔惧烛劈讨怠腺

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