人教版三年级数学上口算乘法习题课教学设计

1、人教版三年级数学上口算乘法习题课教学设计一、设计思想数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。?数学课程标准?指出,初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，防止繁杂计算和程式化地表达“算理。本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，并通过自主探究、合作交流的形式，通过观察、比较、类推，培养学生的创新才能。为了到达这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进展设计：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以学生比较熟悉的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活严密联络的，

2、学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，从而使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，进一步激发学生良好的学习愿望。2、自主探究，合作交流。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不一样。因此，创设一种民主和谐的课堂教学气氛，给他们充分的时间空间考虑、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新才能，使学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发现规律。在让学生知道“整十数乘一位数这样一种思想根底上，运用本课知识迁移类推出“整百数乘一位数。让学生通过观察、比较、类推出相似问题的解法。4、作业设计，针对性强。作业是检验掌握知识、形成技能、开展智力

3、的重要环节。在这一环节中，我以本课习题为雏形，出了几个相似的问题。目的是为了让学生进一步掌握所学内容，使得绝大部分学生能当堂完本钱堂课目的。二、教材分析本课是对口算乘法的小结和深化，利用学生常见的事物，如买东西算价钱，估计动物的重量，进一步稳固学生口算才能。并且要求学生能结合详细情境进展估算，并能解释估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的根底。三、学情分析学生已经纯熟地掌握了表内乘法，可以正确地口算100以内加减法，能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算；但学生对自己计算方法的表述有些困难，老师要在方法的总结上要加以适当的引导。四、教学目的要求学生通过训练，经历

4、将一些实际问题，如买东西，估重量，抽象为数学过程，这是数与代数的根底知识和根本技能，使学生体会到乘法在生活中的应用，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的才能和思维才能。在学生掌握掌握口算的方法，通过综合练习，进步学生口算的才能，能比较纯熟地口算整十、整百、整千数乘一位数。使学生进一步掌握估算的方法，并能合理解释估算的过程。五、重点难点多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的根底。在本课中，要求学生可以比较纯熟地口算整十、整百、整千数乘一位数。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰

5、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生在估算的过程中，如何估计数字，

6、是大估还是小估，这是本课教学难点。六、教学策略及手段“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为

7、“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。本课我们提出“问题探究交流的教学形式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境，将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题才能、数学探究意识和数学探究才能、数学交流意识和数学交流才能。树立多元化的教学目的，建立互动型的师生关系，结合多媒体，引入生活化的学习情境。下载地址：人教版三年级上口算乘法习题课教学设计.doc一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代