人教版六年级数学下册复习计划

1、人教版六年级数学下册复习方案小学数学毕业总复习无论是对学生掌握数学知识的程度层次，还是对老师全面进步教学效益都有着举足轻重的意义和作用。为实在抓好总复习工作，全面进步六年级教学质量，特拟订以下复习方案。 一、复习目的： 1、使学生比较系统的结实的掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程 等根底知识，具有进展整数、小数、分数四那么运算的才能，会使用学过的简便算法，合理、灵敏的进展计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。 2、使学生稳固已获得的一些计量单位的大小的表象，结实的掌握所学的单位间的进率，可以比较纯熟的进展名数的简单改写。 3、使学生结实的掌握所学的几何形体的特征，可以比较纯熟的计

2、算一些几何形体的周长、面积和体积，稳固所学的画图、测量等技能。 4、使学生掌握所学的统计初步知识，可以看和绘制简单的统计图表，并且可以计算求平均数问题。 5、使学生结实的掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，可以比较灵敏的运用所学知识独立的解答不复杂的应用题和生活中的一些简单的实际问题。 二、复习重点： 整、小、分数四那么运算，混合运算和简算，解方程和解比例。 复合应用题、分数、百分数应用题。 几何形体知识。 综合运用知识，解决实际问题。 三、复习难点： 使学生对所学根底知识概念、性质、法那么、公式以及常见数量关系系统化， 并能融会贯穿。 灵敏解容许用题的才能和方法。 准确的进展计算

3、。 四、复习关键： 掌握“双基，并能灵敏运用。 五、复习方法： 分阶段复习 系统复习，24课时左右。 专题复习，12课时左右。 综合检测，查漏补缺，根据详细情况而定。 复习主要采用讲练结合，以练为主的方法进展。 六、复习时间安排： 第一阶段24课时左右 4月1日到五月10日 数和数的运算6课时 这节重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的根本性质、四那么运算和简便运算上。 、数的意义、数的读法和写法 、数的改写、数的大小比较 、数的整除、分数小数的根本性质 、四那么运算的意义和法那么 、运算定律和简便算法 、四那么混合运算 代数的初步知识3课时左右 本节重点内容应放在掌握简易方程及比和比例的

4、辨析。 、用字母表示数 、简易方程 、比和比例 应用题7课时左右 这节重点放在应用题的分析和解题技能的开展上，难点内容是分数应用题。 、简单应用题1课时 、复合应用题2课时 、列方程解应用题2课时 、用比例知识解应用题2课时 、量的计量2课时左右 本节重点放在名数的改写和实际观念上。 、长度、面积、体积、重量、时间单位 、名数的改写 、几何初步知识5课时左右 本节重点放在对特征的辨析和对公式的应用上。 、平面图形的认识 、平面图形的周长和面积 、立体图形的认识 、立体图形的面积和体积 、简单的统计2课时左右 本节重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能答复一些简单的问题。 、平均数 、统

5、计表 、统计图 注：在复习第一阶段中，需要穿插4份综合练习。 第二阶段：专题 复习训练12课时左右5月11日到 30日 四那么混合运算、简算、解方程、解比例的强化训练。 几何形体公式的实际综合应用。 各类应用题的训练。 填空题和判断题的强化。 第三阶段根据详细情况而定。6月1日到毕业考试 综合练习和评讲，及时查漏补缺。 七、复习中的注意点： 1、注意启发，引导学生进展进展合理的整理和复习。 2、注重“双基训练，夯实知识功底。 3、以教材为本，扣紧大纲。 4、加强反响，注意因材施教。 5、力求作到上不封顶，下要保底。 八、总复习复习措施： 1、在复习分块章节时，重视根底知识的复习，加强知识之间的

6、联络，使学生在理解上进展记忆。比方：根底概念、法那么、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学活力械的背诵；对于计量单位要求学生在记忆时，理顺关系。 2、在复习根底知识的同时，紧抓学生的才能。 、在四那么混合运算方面，既要进步学生计算的正确率，又要培养学生擅长利用简便方法计算。利用自习与课后辅导时间对学生进展屡次的过关练习。 、在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象才能，利用习题内型的衍射性指导学生学习。 、应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，讲练结合，归纳总结，抓订正、抓落实。 3、在复习过程中注意启发，加强导优辅差

7、。对学习才能较差，根底薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶，利用课间与课后时间，按最低的要求进展辅导。而对于才能较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。要做到突出尖子生，重视学困生，努力进步中等生。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行

8、的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 4、在复习期间，引导学生主动自觉的复习，学习系统化的归纳整理，对于学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教

9、授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 5、加强审题训练，进步解题才能。在复习时，老师应实在加强学生认真读题，审题习惯的培养。让学生在读题时读清、读透。 6、在复习当中，对于学生的掌握情况要及时做到心中有数，认真与学生进展反响。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一