(完整word版)校本优秀教学设计

1、小母鸡嘀嘀咕咕 校本课程教学设计一、设计理念语文课程标准指出： “阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。 其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、 教师、文本三者之间的对话活动。小母鸡嘀嘀咕咕 是中国当代著名童话作家孙幼军的名作， 故事讲的是一只叫嘀嘀咕咕的小母鸡， 她喜欢在鸡群中说三道四， 自己都不一定做到的事情， 还说别人做的不怎么样。 故事里的角色刻画的很分明，嘀嘀咕咕是个爱八卦，爱嘀咕的小母鸡，花花是个天不怕地不怕，还有点儿冲动的花猫， 大猛是一只热心肠善良喜欢帮助别人的小

2、狗。这个童话故事把小母鸡嘀嘀咕咕的心理活动和语言都写的活灵活现。对话读起来特别有生活气息，特别有亲切感。基于以上认识， 根据本文特点， 我以描绘和角色扮演等方式作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，学生从中深刻体会到各角色间鲜明的性格特点。二、 阅读目的：、通过本书的学习，不仅能扩展小学生的拼读及阅读能力，还能让孩子们知道了什么是美与丑， 善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。三、教学重难点：教学重点： 深刻

3、体会到各角色间鲜明的性格特点；在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导教学难点： 培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。四、教学过程：（一）谈话激趣，引出新书（ 1）小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。（ 2）平时在学习中，我们也读了很多童话故事， 谁来说说？（学生交流：安徒生童话、格林童话、小布头奇遇记 , ）（ 3）今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫小母鸡嘀嘀咕咕，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】（二）欣赏封面，

4、走近作者1、一只小母鸡的故事听过吗？”（展示手中小母鸡嘀嘀咕咕的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小母鸡的图片。你们知道小鸡为什么叫“嘀嘀咕咕”吗？（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）3、故事在一片欢呼声后开始了“要讲小母鸡嘀嘀咕咕， 就得先讲小母鸡凤头儿。 凤头儿跟别的小母鸡一起，住在老奶奶的院子里”我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生， 孩子在短暂的时间里， 形成了浓厚的阅读兴趣。【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界， 也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。 余秋雨先

5、生认为， 幼小的心灵纯净空廓， 由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。 当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中， 目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到： 好的文学作品对于孩子心灵的呵护， 精神的滋养已如春雨点点入土。】4、介绍作者：小母鸡嘀嘀咕咕 是中国童话作家孙幼军的作品。他的代表作有小布头奇遇记、怪老头儿、小贝流浪记等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多项大奖，因此被誉为" 一代童话大师 " 。同学们读一读，读出自己的理解。（三）利用插图，感知大意1、出示部分插图。（ 1）这是一只怎样的小母鸡呢？你从哪里看出来？（ 2 ）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为

6、什么？ 它又是怎样把这些得罪了这些朋友的？（ 3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（ 4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描写给你留下最深的印象？为什么？（ 5）看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由展开联想，叙述故事。3、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。【设计理念： 利用插图引领小朋友认识小母鸡嘀嘀咕咕，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】（四）选取故事，品读内容1、我们一起品读小母鸡嘀嘀咕咕 ，看看这个这个讨厌的小母鸡分别是怎样评价它的朋友们的。2、学生自由阅读。要求：

7、遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。3、全班交流：（ 1）出示书中插图，感受小母鸡的爱嘀咕，爱八卦的特点。（ 2）小母鸡凤头儿生了一个蛋，它和花脖儿是怎样议论的？看到黑狗大猛没有抓到大老鼠坏处尖儿， 它幸灾乐祸的神情及尖酸的语言，以及后来它对大猫花花警告的置之不理（ 3）猜猜小母鸡这样做的结果怎么了 ?你觉得有趣吗？（ 4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？ （指导学生可边读边想象。）（ 5）分角色扮演（ 6）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（ 7）读完后，你最想说什么呢？【设计理念：通过读小母鸡嘀嘀咕咕这个故事，让学生学到了

8、自己都做不到的事情， 不要去轻易指责别人， 要设身处地为他人着想。】（五）推而广之1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你的爸爸妈妈？小组合作，交流汇报。师总结出示：（ 1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（ 2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（ 3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（ 4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。没有风的扇子、怪老头、小布头奇遇记、小贝流浪记五、课后反思：苏霍姆林斯基认为： “在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它， 它就会成为你的第一个助手。 学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。 ”因此，阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。小母鸡嘀嘀咕咕这本书语言生动，人物刻画鲜明，很是贴近生活。学生易于从这本书中捕捉到属于自己的生活， 从而把阅读内容和自己的生活紧密联系起来。 这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此， 学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读的