基于学生本位的电大行政管理专业教学资源建设探析

1、基于学生本位的电大行政管理专业教学资源建设探析    关键词:电大行政管理专业 教学资源 学生本位 基金项目:本文为陕西广播电视大学2009年度重点课题“陕西电大开放教育行政管理专业教学质量问题研究”(04091014号)的阶段性研究成果。 远程教育教学资源作为学生个性化学习的教学平台,是联系学校、教师和学生的重要媒介。在教育全球化、科技化的背景下,人们越来越清楚地认识到,加强远程网络教学资源建设对于提高学校的教学质量,促进学生个性化发展发挥着日益重要的作用。但是近几年来,随着电大行政管理专业在校学生人数日益增多、专业适应性要求的不断增强,行政管理专业的

2、教师队伍与远程网络教学资源的建设跟不上规模扩张的速度。在电大跨越式发展的背景下,具有远程教育规模效应的网络资源建设显得尤为重要。因此发挥远程教育教学资源特别是网络教学资源的媒介功能,开展基于学生本位的网络教学资源在教学中的适应性研究,具有重要意义。 一、 行政管理专业远程教学资源建设对学生个性化需求适应性情况的调查 远程教育资源建设如何关键在于远程教育学生对教学资源的认可程度。本文对行政管理专业远程教育教学资源的探讨是基于学生本位的视角之下的存在主义本位论的教育思想。基于此学生本位视角之下的存在主义关心的是学生为什么而学,想学些什么,而不是实际教什么、如何教。在确定教学内容之前,必须首先承认学

3、生本人要对自己的存在负责,根据教学内容及电大远程教育特点选择最佳的学习模式最终要由学生的需要来决定。因此,本文探析的主要对象是围绕教学资源建设与学生需求之间的关系进一步探索学生本位下的远程教育行政管理专业教学资源的构建。 从总体调查结果分析,在远程教育教学改革进程中,行政管理专业学生对于教学资源表现出一定的不适应,譬如课程资源对学生个别化自主学习的帮助不适应、对提高学生组织管理能力和对提高学生的创新精神和实践能力的不认可以及对学生自主学习能力提高作用的不明显等。网络教学资源对于学生能力的提高作用不大,说明目前行政管理专业的教学资源建设与远程网络课程教学模式和传统课程教学模式改革之间存在着一定的

4、不适应。由此可见,电大远程开放教育行政管理专业的网络教育教学资源建设仍然明显滞后于教学改革的需要,依然是制约远程开放教育行政管理专业发展的“瓶颈”。因此,在远程教育网络环境下, 探索基于学生本位的网络课程的设计、使用、管理和应用等方面研究,建设针对适合行政管理专业学生学习能力提高的远程教育教学资源,开展以多媒体和网络为重点的新的技术和手段的教育模式,在行政管理专业课程中的应用研究。进一步促进行政管理专业教学质量及学生自主学习能力的的提高,仍然是开展远程教育行政管理专业教育研究的重要课题。 二、 行政管理专业远程教学资源建设影响学生个性化需求的原因分析 (一)片面追求教学资源的技术含量,忽视其适

5、应性 在教学资源建设过程中,许多人认为只有在先进的高科技支持下的远程网络教学资源才是现代化的教学资源,离开了这些高科技的支持就无法体现教学资源的先进性,无法满足新时期教育教学发展的需求。这种认识不可避免地致使远程网络教育教学资源建设的重心放在了现代信息技术的发展变化及对教学的影响上,片面追求教学资源的高科技含量,造成远程教育教学资源的技术推广性与普及性脱节。在教学过程中忽视了教学资源适用范围,片面夸大现代信息技术的影响。在现实中,作为实践性很强的行政管理专业,尤其是在远程教育面授课时有限的条件下,如何提高远程教育网络资源建设的可操作性、如何使现代信息技术与远程教育网络课程教育更好地结合以满足远

6、程教育网络资源建设对学生的需求,这些问题却往往被研究所忽视。 (二)片面追求教学资源的数量,忽视质量和特色 由于各种原因,远程教育网络教学资源建设曾长期滞后于教育教学信息化高速发展的需要。特别在行政管理教学中,仍未摆脱传统的教学资源教学方式的影响。加之我国长期以来的教学观念是把行政管理专业教育看作是政府管治教育,使服务于社会的行政管理专业知识教育与社会公众需要的行政管理专业教育之间发生错位。在这种观念指导下远程教育教学的资源建设只追求数量而忽视了质量和特色,势必造成对行政管理专业学生的教育和培养模式不符合社会发展的需要。致使培养出的学生所学的知识技能也难以发挥正确的作用。 (三)缺乏对学生自主

7、学习的指导 在教学资源建设过程中教学资源建设的目的到底是有利于教师教,还是有利于学生学,在基于学生本位的理念指引下,显而易见。但电大行政管理专业教学资源建设实际中,多媒体资源多数只有专家讲授型的录像资源,而不是以知识点、知识单元来编辑,远程教育学生很难找到对应某个知识点内容的视频资源,更缺乏对学生自主学习能力的帮助。尽管这类资源均是由专家来讲授的,但只是由教师“教”的教学资源。没有从学习者“学”的角度制作的多媒体资源,更缺少专业课程个性化的教学资源设计,教学资源种类单一,并且缺乏交互性和对学生自主学习的指导。很多资源内容建设还是围绕为教师授课提供素材、教案、试题、课件等,帮助教师传授知识,而对

8、学生自主学习、研究等并没有太多,或者虽有多种媒体的教学资源,但它们只是简单地罗列在一起,而不是有序合理地组合在一起。对于课程具体要求更是缺乏研究。远程教育学生在使用这些教学资源进行自主学习时,并没有得到一个经过整体设计的指导,难以激发学生主动参与学习过程的欲望,很难培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力,适应社会变化的需要。        三、基于学生本位的电大行政管理专业资源优化策略 由于开放教育免试入学,招收的学生程度参差不齐。受招生等因素的影响,一些人将行政管理专业称为“万金油”,

9、招收的学生有高考落榜生,下岗人员,也有在职学习者。因此,行政管理专业学生的特征非常复杂,他们的专业背景、知识素养、学习能力,对教学模式的认同、对多媒体资源的偏好与网上学习时间限制等特征差异非常明显,这些特征会直接影响到远程教育教学资源的应用,因此,奉行以学生为中心的课程资源设计原则,应该成为电大行政管理专业课程资源建设的主线。远程教育课程资源体系的架构必须遵循信息化现代教育科学理论的指导,要体现出学科本身开放、动态的特征,遵循远程教育学生心理发展的特点,激发学生的学习兴趣、满足学生学习的个性化要求,安排形成性考核,关注教学过程的监控、评价和反馈等要符合科学传播远程教育的规律。同时尽可能发挥信息

10、化网络现代教育技术的优势,努力为学生提供一个构造精细的、网状的、动态的、开放的学习环境1。 (一)突出电大专业特色化的教学资源设计 电大远程开放教育的网络教育教学资源的建设需要系统化组织。行政管理专业也不例外。在这些方面西方国家的一些做法为我们提供了可资借鉴的经验。一是在课程资源建设方面,他们在各院校课程资源基本相同的基础上,极力突出自己的特色和优势,力求提供独具特色的课程体系。例如,有些大学主要侧重于城市公共行政管理,有些大学侧重于农业地区的行政管理等。相应的课程教学资源也都围绕着这些特色化的专业进行重点设计。而目前电大行政管理专业教学资源建设方面过分偏重理论性课程,轻视价值性课程和技术性课

11、程,缺少特色和优势。二是西方国家的课程资源体系层次性很强,从学士到硕士再到博士,层次不同,要求学生掌握的知识程度也不一样。相比之下,电大行政管理的课程资源建设,本科和专科之间教学资源重复性较高,难易程度上差别不大。随着区域经济、政治形势的变化,行政管理专业教学资源在设计上也需要随之变化,在开发过程中需要收集教师和学生对行政管理专业的网络教育方面相关内容的使用效果信息,参照使用信息反馈,进行适时修改,更好满足学生自主学习的需要。 (二)重视网络案例资源库建设 在国外尤其是美国,管理学科(也包括工商管理和公共管理)所采用的网络主要教学方式是案例教学法,辅之以理论讲授、情景模拟、角色扮演和实习等。通

12、过案例教学,让学生接触大量现实的或虚拟的案例,学习和积累实际的管理经验,培养分析问题和解决问题的能力2。这是国外管理学科教学的成功经验之一,很值得借鉴。 目前对我国现阶段的远程教育而言,大部分通过远程教育的学习者基础较差,而行政管理学又是一门开放性很强的学科,需要充分利用网络资源优势,如行政管理学、政策分析、比较政府学、人力资源管理、管理学、政府经济学、公共关系、市政管理等课程中进行以案例教学为中心的教学方式改革试验,建设网络案例库,适应远程教育学生的需求,是值得探索的一种途径。厦门大学的“厦门大学新世纪高等教育教学改革工程”项目“公共管理中的案例教学法研究”的课题组的课题研究在案例教学方面取

13、得了很好的经验。他们从2000年开始,全面推行了以案例教学法为中心的教学方式改革,力求在保留传统的理论讲授优势基础上,全面采用现代化教学方式。在搜集、整理和编写案例的基础上,还鼓励教师做实证研究,通过调查研究,发现并编写案例;同时注重国外案例的引进和翻译工作3。建成了国内一流的案例实验室、案例教学室及多媒体教室,满足学生学习的需要。而目前在电大开放教育教学中如何建设适应远程教育学生学习特点的网络教学资源案例库,满足远程教育学生自主学习的需求,尚待进一步借鉴和完善。 (三)完善行政管理专业学习支持服务系统的资源配置 远程开放教育中由于计算机网络是重要的媒介,师生处于准分离状态,存在着师生情感交流

14、的缺失、面授教学困难等问题,在这种环境下,学习质量和学习效果与学生的学习支持服务系统之间存在着紧密地联系。加强信息应用系统的资源配置,增强师生之间的实时交互,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者,教学过程也由“教师讲、学生听”转变为“创设情境,学生主动探索、协商、讨论和意义建构”4。同时行政管理专业课程资源建设借助于虚拟技术,使学生获得行政管理学的管理原则和解决问题的能力,使管理理念、人文精神在时间、空间上得以延伸,培养出适应远程教育发展的行政管理学人才。 总之,电大远程教育行政管理专业教学资源建设是一个有序的系统工程,在资源建设过程中,要结合我国的实际情况,整合远程教育与网络技术资源优势扩展远程教育功能,优化资源配置,重视学生的教育主体地位,坚持以学生为本位的思路,实现教育创新,使电大行政管理专业教学资源建设适应远程教育发展的需要,更好的促进我国开放教育教学的发展。 参考文献: 1王正东.基于素质教育的远程开放教育课程设计模型J.中国远程教育,2005(2):30-33. 2