学分制下的高校教学管理信息化

1、学分制下的高校教学管理信息化        1 学分制与高校教学管理信息化    1.1 学分制的含义与作用 起源于选课制度的学分制已成为高校教学管理的一项重要制度，特别是随着我国高等教育的快速发展，学分制管理模式正被众多高校接受与采纳用来提高和改善教学管理质量与水平。一般来说，学分制是指一种以选课为核心，以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理模式，即在教学计划规定范围内，学生自主选修课程，通过已取得所选课程的总学分来衡量其学习总量，其中既包含理论课程的学分也包含实践课程的学分，以此作为

2、毕业和取得学位的标准。    学分制的基本思想是承认个体差异，注重学生的个性发展，开展因材施教，所以学分制是高校教学管理制度的一项重要改革，是教学改革的突破口。学分制具有以下重要作用：学分制有助于充分发挥学生的自主性。学分制下的教学培养模式更趋多样化，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择专业和未来发展方向，锻炼学生独立生活与学习的能力。既符合学生的个性发展又使学生的学习具备弹性，提高学生学习的积极性。有助于提高高校教学质量。一方面学分制改变了原有教学上知识的单向灌输，转为强调培养学生的创新和实践能力，保证了学生学习的积极性和自主性；另一方面学生自由选课，而教师的教学质

3、量、教学水平和人格魅力是重要前提，这种无形的压力可以促进教师改革教学方法，更新知识，提高教学质量。有助于整合教育教学资源。由于学生选课的不确定性，学校必须加强师资队伍建设，优化培养方案和课程体系，完善课程资源建设，从而保证学生有充足的教学资源；同时，课程重复、教学内容重复等浪费教育资源的现象也可随着学分制的实行有效避免，从而节约教学资源。    1.2 教学管理信息化是学分制管理的必然要求 教育部颁布的高等学校教学管理要点中指出，高等学校教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组

4、织实施教学改革。努力调动教师和学生教与学的积极性。高校教学管理是高校管理工作的重要组成部分，是一项科学性很强的工作，既要遵循教育教学规律，也要遵循管理工作规律。高校教学管理信息化主要是利用信息技术来改变教学管理信息的组织，以加速管理信息的处理、传递和反馈过程，最终达到提高教学管理效率的目的。学分制管理过程中，校领导、教务管理人员、教师和学生都要求信息处理和检索方便、快捷，利用信息技术就可以对教务管理信息进行高效收集、加工、处理，并及时、准确地将教务信息公布、传递给全体教师和学生，完成学分制的教学管理过程。同时，教务管理信息化可以根据不同用户满足不同需求，使管理更个性化、人性化。采用信息化管理手

5、段，方便力教师、学生及时查询教学信息。    2 学分制下高校教学管理信息化的实施困境    高校教学管理信息化是一项综合性、系统性的工程，既包含管理观念、管理制度、组织机构、信息基础设施建设等方面的内容，又涉及到高校教学管理信息化系统的建设和应用问题，彼此影响，相互联系。    2.1 信息化管理观念错位 不少高校教学管理人员认为硬件比软件重要，在信息化建设过程中在硬件方面投入远大于软件方面，使得硬件设备因缺乏软件应用系统而不能真正发挥效益；同时，高校教学管理信息化实施过程中还存在着重视技术与开发，忽视

6、管理与维护的错误观念，使得教学管理信息化系统改进与升级受到严重制约。    2.2 信息化管理制度松散 制度是高校教学管理信息化顺利建设的保障，必须要有严格的制度去约束人的行为，杜绝随意性。而从我国部分高校教学管理信息化工作的现状看，信息化管理制度的内容不完善、不科学，缺乏科学、规范、合理、全面的制定方法；且流于形式，对违反制度行为和相关人员的约束力弱。    2.3 数据共享和安全问题 实施高校学分制下的教学管理信息化就是为了便于统一管理，实现数据共享，避免人力、物力和财力的浪费。但在现实中，由于各种管理信息系统的标准不统一以及系统

7、兼容的问题，使得信息化的数据很难实现共享，无法实现便捷的信息和数据相互交换，形成“信息孤岛”，限制了教学管理信息化作用的发挥。此外，信息技术还是一把双刃剑，在带来巨大效益的同时也有不可忽视的安全性和稳定性问题。一方面高校扩招、合并等导致在校学生人数剧增，日益膨胀的数据量和网络化管理对数据安全性和系统运行稳定性提出了更高的要求，也增加了技术性的安全隐患；另一方面，一些人为因素导致的安全隐患也不容忽视，如操作失误、病毒入侵、数据篡改等。    2.4 信息化人才保障问题 高校教学管理信息化所需的技术和资源都需要人来研究、开发和创新，信息技术与教学各个方面、各个环节的结

8、合也是通过人来实现的，人才是教学管理信息化建设的成功之本，是教学管理信息化建设的必要条件。但在实际工作中，高校教学管理人员存在着信息化管理意识淡薄、知识结构不完善以及管理队伍流动性大等问题，使得高校教学管理信息化建设缺乏人才保障，阻碍了信息化建设的快速推进。    3 学分制下高校教学管理信息化的实施措施    3.1 更新信息化管理观念 信息化管理不是传统管理模式的延伸或电子版，而是要以信息化技术去创新管理模式，所以必须要更新观念。一方面，改变所有教学管理人员对信息的态度，使其对学分制下的信息化管理达成清晰明确的认识，改变管理观念。

9、另一方面，要更新观念须强化系统硬件平台的统一规划，并注重用软件发展替代硬件功能，优化资源利用，节省投资。    3.2 规范信息化管理制度 健全的规章制定能够保证以学分制为基础建立的高校教学管理信息化系统正常运转。制度的制定必须符合信息化管理的要求，要规范、严密、便于操作。在实际制定过程中，需要根据高校自身学分制的实行情况和教学管理的实际制定信息化管理制度，不能生搬硬套；需要信息技术专家和教育管理专家相互配合，制定的制度既要科学，符合客观实际，又要切实可行；此外，需要在情况发生变化时，能够及时修改，使制定在不断执行过程中得以完善。   

10、; 3.3 预防“信息孤岛”和信息危险 “信息孤岛”是信息化发展不可避免的产物，实施学分制下的高校教学管理信息化必须预防和消除“信息孤岛”。从技术上，可对系统硬件统一规划，集中管理，优化资源；建立统一的数据仓库，集中管理数据，达到存储安全、信息集中、高效利用的目的；执行统一信息标准，建成共享、集成数据环境，形成统一身份认证、统一应用界面风格、统一数据交换标准、统一开发规范，把“信息孤岛”变成“数据大陆”。信息危险日益尖锐，不可回避，实施学分制下的高校教学管理信息化必须提供可信赖的安全性。一方面，预防硬件设备与线路危险，如及时更新硬件设施，保证专机专用，规范仪器操作，定期进行维护检修等；另一方面，预防软件与数据危险，如建立计算机病毒防范体系统一杀毒，强制病毒库升级，集中病毒报警，禁止文件夹完全共享，数据存储备份，设置用户权限，加强系统口令管理机制等。    3.4 完善信息化人才保障机制 信息化不仅是计算机功能的充分发挥和硬件与软