人教版数学《真分数和假分数》说课稿

1、人教版数学?真分数和假分数?说课稿您如今正在阅读的人教版数学?真分数和假分数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?真分数和假分数?说课稿一、说教材：?真分数和假分数?是人教版大刚教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的根底上进展的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。?新课程标准?全新地强调：动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究性学习作为培养学生学习才能的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计真分数和假分数这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进展研究，

2、在研究中学到知识、开展才能。分数教学有两个最根本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位学生在理解的根底上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。二、说教学目的：一知识与技能目的：1.理解和掌握真分数和假分数的意义，能正确判断真分数和假分数，加深对分数认识的理解。会进展假分数与整数的互换 2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、理论、创新、语言表达等才能。二过程与方法目的：经历探究的过程，在动手操作,自主探究与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。三情感态度与价值观目的：使学生理解分数在日常生活中的应用，

3、增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。三、重点：理解真分数和假分数的意义、正确判断真分数和假分数。难点：概括出真分数和假分数的意义。五、教法、学法：主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探究与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的开展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的根底上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探究与合作交流，提升了思维程度，进步抽象、概括等才能，而老师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。六、

4、说教学程序：一、复习导入：说2/3、7/9的意义及分数单位、几个这样的分数单位我通过让学生表达自己表示出的分数、分数的意义，答复分数的分数单位及几个这样的分数单位为学生学习真分数和假分数奠定根底。二、探究新知：一故事导入：老师讲述?猪八戒吃西瓜?故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来。二教学例2：1、怎么在圆中涂色来表示它们？ 2、说说你是怎么想的？3、这些分数的分数单位都是什么？4、每个分数里各有几个1/4。5、分母是4的分数还有吗？6、我们应该怎样涂色表示5/4？1只用一个圆单位1表示，够不够？2一个单位1不够，那怎么办？35/4怎么理解？5/4里有几个1/4？三教学例3：1、电

5、脑依次出例如3的图形和分数。2、让学生说说怎么涂色。3、这些分数的分数单位都是什么？4、每个分数里各有几个1/5？5、表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？您如今正在阅读的人教版数学?真分数和假分数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?真分数和假分数?说课稿四指导分类，提醒概念：1、观察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？1同桌讨论分类方法。2把分类结果记录下来。2、汇报分类结果，让学生说出自己的想法。3、提醒概念：1把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。2什么是真分数？什么是假分数？指名概括、全班齐读。3如何断定

6、一个分数是真分数还是假分数？4、练习：师生操练。五真分数、假分数与1的大小关系：1、观察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。2、你发现了什么？你是如何理解的？3、通过观察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。4、你发现了什么？你是如何理解的？三、课堂练习：一完成练一练第1题。师问：应把什么看作单位1？二写出分母是5的所有真分数，再写出分子是5的所有假分数，在小组里交流。三在里填上或=3/8 11/8 12/12 1 5/7 4/7 12/13 10/131、学生填写。2、师问：你是怎么比较的？四、课堂总结：今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，能用真分数或假分数说一

7、句话吗？五、布置作业：小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。板书设计：真分数和假分数真分数：分子分母、真分数1课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生

8、脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。假分数：分子分母、假分数1这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的