材料在水中的沉浮

1、“精彩绽放”精彩课堂”或精彩说课省市县名称   江西省上饶市上饶县   网络班级   小学科学   任职学校   枫岭头镇中心小学   姓名   王美玲   作业内容              材料在水中的沉浮课堂实录及

2、反思【教学目标】 科学概念： 1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。2、木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中。过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性

3、。【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】 水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子、天平秤【教学过程】一、导入师：这节课虽然有很多老师来听课，但是同学们不需要感到紧张，我们先来看段影片放松一下好不好？生：好多媒体播放乌鸦喝水的视频师：刚才这段影片讲的是一个什么故事啊？生：乌鸦喝水师：老师看了这段影片之后突然想到了一个问题，如果不用小石子，用小树枝乌鸦能喝到水吗？生：不能。师：为什么？生：因为小石子是沉的，小树枝是浮的。师：真聪明，因为小石子沉在水底，一颗一颗放进去水就会慢慢

4、升上来了，而小树枝是浮在水面上的，如果不断的放进去，虽然水面也会上升一些，但是一会儿树枝就把瓶口堵住了，乌鸦就很难喝到水了。师：在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去，有的和小树枝一样会浮起来，这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮。板书课题：材料在水中的沉浮二、材料的沉浮师：今天老师带来了很多材料，等会要请同学们帮忙做3件事情，哪3件事情呢，我们一起来看一下。多媒体展示：1、认一认这些物品分别是什么材料做的？           2、猜一猜它们在水中是

5、沉的还是浮的？           3、把你们的猜测结果用沉浮符号写在记录表上师：我们先来看一下记录表是怎么样的。多媒体出示记录表师：小组同学先讨论一下这些物品是什么材料做的，然后填写在“用什么材料做的”这一列里，再猜测一下它们的沉浮，用向下的箭头表示沉，向上的箭头表示浮，填写在预测这里，明白了吗？生：明白了。师：请每个小组的2号同学从抽屉里拿出实验材料和记录表，小组合作完成这3件事情。学生讨论进行预测，请学生上来汇报，投影学生的实验记录表生：铁圆柱是铁做的，我们预测是沉的师：铁和铝我

6、们平时又称为是什么材料？生：金属师：除了金属这里还出现了哪些材料？生：塑料、木头教师板书：塑料、木头、金属师：塑料、木头、金属都是非常常见的材料，这个小组已经汇报了他们的预测，其他小组有没有不同的预测？师：同学们说了这么多自己的想法，那么要怎么样才知道你们的猜测是否正确呢？生：做实验师：在实验之前，老师有一个问题要问问大家，把物体放入水中，怎样算沉怎样算浮呢？生：物体漂在水面上是浮的，沉在水底下是沉的。师：如果有个物体既不是在水面上也不是在水底下，而是在水中间，那是沉的还是浮的呢？生：师：那就不知道了是吧，所以我们要给物体的沉浮规定一个标准，如果物体放在水槽中碰到了底部那么我们认为它是沉的，如

7、果没有碰到水槽底部我们就认为它是浮的，这样清楚了吗？生：清楚了。师：那刚才我们说的在水中间的物体应该算沉的还是浮的？生：浮的。师：好的，老师还有一些温馨提示要给大家，我们一起来看一下。多媒体展示温馨提示：（1）将物体放到水中央再放手 （2）每种物体可多试几次，注意做好记录（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。（4）听到音乐声响起，马上停止活动师：请在水槽旁边的同学把水槽端到实验桌上，要小心一点。学生进行探究实验，教师巡回指导。教师播放音乐，学生停止探究活动。师：我请同学汇报一下你们小组的实验结果。学生汇报实验结果，投影记录表师：同学们看，这个小组预测铝

8、片是浮的，但是实验结果是沉的，当实验结果与我们的预测不一样时，我们应该相信哪个？生：实验结果师：对，任何时候我们都应该尊重事实，相信科学。师：刚才我们研究了这些常见的材料在水中的沉浮，接下来我们要把研究深入到我们的周围，同学们可以用身边的一些东西做一下沉浮实验，老师在上课前送给每个同学一个回形针，你们就可以用来研究一下，也可以研究橡皮、纸片等物品，看看它们在水中是沉的还是浮的，注意在实验之前仍旧要先做预测，然后把在预测和实验结果写在记录表上。学生探究身边物品的沉浮。教师播放音乐，学生停止活动。师：我请这个同学说一下你们小组研究了哪些东西的沉浮。生：我们研究了回形针，它是沉的。师：还有吗？生：还

9、有橡皮，是沉的，纸片是浮的。师：其他同学同意他纸片是浮的这个说法吗？生：后来就沉了。师：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去了。其他同学有没有研究另外的物品？生：我们研究了铅笔师：铅笔是沉的还是浮的？生：是浮的。师：为什么？生：因为铅笔是木头做的，木头是浮的。师：好的，我们做了这么多物品的沉浮实验，同学们有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关？生：跟物品的轻重有关。师：你的意思是重的物品是沉的，轻的物品是浮的，对吗？生：对师：这里有一个象棋子和一个回形针，把它们放到天平秤上，放象棋子的一端沉下去了，说明象棋子比回形针重，但是象棋子是浮的而回形针是沉的，那你们还认为物体的沉浮

10、跟轻重有关系吗？生：没有师：那和什么有关系？生：和材料有关系。师：很好，我们一起把小结朗读一下。多媒体出示小结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料在水中的沉浮是不同的。生：一起朗读三、认识木头师：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。师：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？ 生：筷子、凳子、门师：看来我们班的同学平时很注意观察周围的事物，这样很好，老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？多媒体出示各种木

11、制品的照片，筷子、家具、独轮车、木船、篮子、木工艺品、作为柴烧饭。师：木头可以用来做筷子，这是利用了木头什么特性呢？生：木头比较轻师：木头可以用来做桌子凳子，还可以做独轮车运送东西，说明木头有什么性质？如果它不够坚硬能不能做这些东西？生：不能师：所以木头还有坚硬牢固的性质。师：木头可以做船，这利用的就是我们刚才实验证明的一个结论，木头容易怎么样？生：容易浮师：这也是木头的一个特征，木头还可以用来编篮子，可以雕刻成各种工艺品，说明木头还很容易加工。师：再来看这张图片，同学们熟悉吗？生：熟悉师：木头还可以用来烧饭，说明木头还有什么特性？生：木头会燃烧师：好的，看了这些图片后，我们来对木头的特征小结

12、一下，在记录表的背后有一张关于木头特征的气泡图，请同学们把木头的特征写在那些气泡里。学生展示气泡图师：木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的问题，人们已经开始在过度砍伐树木，我们一起来看一个小资料。多媒体播放音频：我国的森林面积居世界第5位，人均只有119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450亿双，相当于砍了2500万棵树，也就是一片面积达146平方公里的森林；全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸；在我们农村，每天不知道有多少树木变成炊烟消失在空中多媒体出示砍

13、伐森林的照片师：看完这个资料和图片，同学们有什么要说的？生：我们应该节约森林资源，不能过度砍伐。师：说的很好，森林资源是有限的，可是人类的智慧却是无限的。人们已经开始使用其他材料代替木材，比如现在有些筷子不是用木头做的，同学们知道什么材料也可以做筷子吗？生：塑料做的筷子。师：老师今天就带来了一副塑料筷子，见过吗？生：见过师：再比如说同学们现在坐的凳子，是木头做的吗？那是什么做的？生：金属做的。师：用塑料、金属等其他材料代替木头就可以帮助我们节约森林资源。最后老师还要送给同学们一句话：我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源

14、更好服务于我们的生活。我们一起来看个节约资源的宣传口号，希望同学们能够向爸爸妈妈和周围的人进行宣传。多媒体出示宣传口号：节约资源，从你我做起,从身边的小事做起。学生一起朗读宣传口号。 材料在水中的沉浮课后反思1、实验前指导不够到位。预测沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，但在实验之前没有再次强调，因此在巡回指导时，发现有些小组预测用沉浮符号，而实验结果却用“沉”“浮”文字来表示。改进方法：实验前再次强调用符号表示沉浮；在探究身边物品沉浮的实验过程中，自己设想的是要求学生和之前实验一样先预测再探究，但是因为环节设计的不够精细，在实验要求还没提出之前，先举例身边的物品，导致学生都提前

15、开始动手实验，而忽视了预测。改进方法：在提示学生可以研究身边哪些物品之前，先强调实验的要求，按照刚才探究的步骤，先预测再实验，或者使用PPT强调这个过程，从而强化三年级学生还没形成的探究习惯。2、学情分析不够准确。这节课上下来，感觉学生遇到了两个难处，一是对材料的概念不清楚，因此在填写记录表上“用什么材料做的”这个空格时不知道该写什么，造成预测部分所花的时间过长了。二是填写木头特征气泡图时，学生关于木头特征的很多文字不会写，由于时间的关系，使得一些小组没能够完成气泡图。在这些环节上，我感觉自己备课时的预设还不够全面，对三年级学生的知识水平也不够了解，影响了课堂教学效果。改进方法：本节课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”中的第五课，因为没有前面几节课的铺垫，因此学生对于材料的概念比较陌生，课前可以向学生介绍下我们周围有哪些常见的材料，这样可以节省预测部分所占的时间。可以选择性地板书那些学生不会写的字，提高课堂的实效性。3、细节处理还有待改进。