构建精彩、高效的英语课堂

1、 构建精彩、高效的英语课堂初中英语课堂教学探讨（彭翠萍整理）Q: 1.英语课程标准的核心概念是什么？2. 您能否做到微笑地面对每一位学生？3. 是否充分利用了教材的pair work, group work, project等教学资源来调动学生开口说英语的兴趣与热情？4. 你校是否在努力构建有效的课堂教学模式（分课型）？从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学效果。激发学生的学习兴趣一、互助、和谐的师生关系公平对待每一位学生，关爱学生，建立良好和谐的师生关系。信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情 （艾柏艾-梅拉别恩（美）教学的艺术在于“激励

2、、唤醒、鼓舞”二、寓教于乐的课堂教学“语言交际为原则”的教材编写，要把书本上的东西搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学。1. 尝试多种方式，增加语言交流机会1)值日生报告（介绍家庭情况、个人经历、学校生活、讲笑故事、小笑话、对话表演、即兴讲话-）2) 口头复述（关键词）填空3）小组讨论（创设情景，“呈现-练习-巩固”）如教材七（下）Unit 6 Our local area Topic1 Section AB的教学中，在导入新句型 “There is/are-”和呈现完under, on, in, beside, next等介词后，在知识运用这一环节可以设计两个pair

3、work/group work：1)利用PPT呈现一幅教师家或者一明星家房间的照片，遮盖住其中一些物品，让学生通过pair work猜测物品的摆放位置。2)互相询问并介绍自己的家住在哪，每组推荐一人在班上做，并评出最好的一组。 如教现在完成时，T-S1:I feel a little cold, would you please close the door for me? /Please close the door.- (Thanks!)T-Ss: What is he doing? Ss: He is closing the door. （关好门后）What has he done? (

4、启发学生回答)He has closed the door. 接着把两句话写在黑板上带读。为进一步理解，再举例。让一女生擦掉黑板上的字迹( Look at the blackboard. There are too many words on it. I want to write more on it, how can you help me, please? )T (Ss): What are you doing?- What have you done? - 学生复述，教师板书，并引导给出现在完成时的主要用法与构成（板书）-创设情景小组（或同桌互问）。旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态

5、。2. 利用简笔画、图片或实物3. 丰富多彩的课外活动英语游戏、英语竞赛、英语朗诵、英语角、英语墙报。单词的教与学帮助低年级学生找到正确的学习方法，克服两极分化。句中、情景中呈现词义单词教会学生如何读单词是英语教学中一个最基本的环节。一、 让学生认识音标 1. 音标卡 （领读-个别识读） 2. 音标卡贴黑板，写含有该发音的单词如 / i:/ we, he, she, see, meat了解字母、字母组合的读音规则，又复习了单词。 3. 学过的单词的发音用音标卡（小黑板）逐一展现，让学生尝试按着发音去拼出字母或字母组合，教师适当帮助。 二、教会学生根据读音拼写新单词在学生掌握了一些字母或字母组合

6、在单词中的常见发音后，让他们利用这些知识去尝试拼读每一节所学的单词，教师订正-领读-个别学生读-引导学生利用读音规则掌握单词的拼写形式。音-形结合（把一定的形与可能对应的音联系起来），反复、渐进地练习。“看音标，读单词”，“读单词，写单词”-“听/看音能读，听/看词能写”具体方法： 1. 分析例词的音素及拼读方法与规则。如bag/b-ae-g/ baeg /. 2. 引导学生模仿例词拼读单词，如：bad, mad, hat, flat3. 听写与例词元音和拼读规则相同的单词，如，dad, that, at, cat三、教会学生瞻前顾后（拓展内容，前后联系）1.利用读音规则如在教this时，学生

7、应该知道th发/,教师可以帮助他们回忆that, these, mother, brother等单词，也可以推广另一个发音/及相关单词three, thank等。2.利用构词法知识3.利用对比归纳法（同义、反义、同音、关联、归类联想-）四、单词记忆的反复性，经常性1.当天及时反馈（记忆-默写）2.第二天听写（表扬、督促）3.学生互相检查（小组长）4.开展游戏5.单词竞赛6.朗读与背诵对话、课文写作的教与学一、扎实积累知识，有材可取单词-短语-句子对学过的词组要牢记于心，对学过的句型要反复操练对学过的内容要归纳整理，如人物描写，包括： name, age, job, looking, chara

8、cter-相关的单词句型。练好五个基本句型：1.主语+连系动词+表语 2.主语+不及物动词3.主语+及物动词+宾语4. 主语+及物动词+简接宾语+直接宾语5. 主语+及物动词+宾语+宾语补足语各举几个课文中的典型例句，分析、理解、记忆、运用，定期点拨、训练。二、细读要求，有的放矢。 根据信息要求，确定格式时态，列出相关的短语、句型，按照英语表达习惯写作，忌用生疏的词汇、结构。唯求准。三、从基本的句型、固定词组、时态入手。四、通读全文，查漏补缺。 提高阅读水平阅读教学分为三个任务环节：读前任务-读中任务-读后任务读前任务（信息收集，生-生活动）读中任务： 略读(skimming) -跳读(sca

9、nning)-细读(intensive reading)略读(skimming)：任务：标题、主题句、中心词，段落、大意。跳读(scanning):快速找出特定信息（问题、表格）细读(intensive reading)：理解具体事实与信息，深层次的问题（填空、选择、问答、讨论）读后任务：培养品格，语言运用。（锲而不舍地坚持，广泛阅读，掌握技巧，积累词汇）一、大量阅读，培养语感二、选择阅读材料，培养阅读兴趣三、加强指导，培养阅读技巧1. 判断类别，掌握关键内容与词汇2. 先看题，再做题3. 跳读或略读4. 跨越生词障碍5. 加快阅读速度生本理念（先学后教）以纲要、要点的形式布置作业/任务单词的前置作业：一是小组利用音标拼读单词，利用组内互补原则，使每个组员的单词拼读过关； 二是小组画出不会读的单词请教别的小组；三是收集与单元主题相关的词汇在课堂上共享； 四是以小组为单位发现单词的用法。对话的前置作业：一是小组熟读对话；二是画出本对话的短语与句型，补上中文意思；三是画出长句、难句，先在组内解决，不懂得在课上提问；四是画出含有语法的句子，口头翻译成中文。阅读类的前置作业：一是小组出一道阅读理解题，在课堂上考核别的小组，教师要指导学生出题的方式与方向；二是就本单元的词组与句型，出三道以上的完成句子与选择填空题，小组先做，课上交流、分享。教师审核。高效英