如何辅导潜能生

1、如何辅导潜能生辅导潜能生要做到 三要三不要，即要了解后进生，要尊重后进 生，要对他们要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗 暴。教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积 小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识， 提咼他的学习兴趣。一要及时鼓励与表扬虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬， 如果这种 期待总得不到满足，他就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我在日常的 教学过程中，一旦他们取得进步或是成功，哪怕是一点点，我都把这 芝麻大的小事说成西瓜那么大的大事，及时肯定，让他们知道老师每 时每刻都在关注他。同样情况下，差生和优生做了好事，我优先表扬

2、 差生，借此时机增加其自尊心，确立其自信心，收效良多。本学期们 采用了分层教学，大多成绩较差的学生由老师进行专门指导， 效果突 出。在记忆单词上，我也不要求他们把当天学的所有单词都会背，但 每次在早读学完单词后，我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背 了几个单词了。结果这样一来，所有学生都能背五、六个单词。想一 想原来，每次听到学生说还没有背我就火冒三丈， 但发火之后他们照 样不背，有何用呢？并且学生容易产生抵触情绪，老师心情也不会好。 看来不断探索新的方法非常重要。二课堂上要优先考虑课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重 要手段。在实际教学中，让优生 包场差生冷落一旁的现象

3、常有发 生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。 我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的根底和能力都比拟差，所以教师设计问题时要讲究层次性， 让差生也能跟着老师的提问而积极思维， 做到差生经过思考能答复的 问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的时机，让他们在每年 在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进, 逐步到达大面积提高教学质量的目的。三让学生喜欢老师，是补差的关键由于绝大局部学生以前都懒散惯了， 老师急学生不急，这种情况 不能再继续。我一直寻找时机教育学生要懂得珍惜时间，要树立远大 目标，并开始行动，这样才不会变得

4、平庸。我更关注学生的行动，每 次发现问题及时给他们指出来。始终强调：结果之美是最令人兴奋的， 但过程之美是最令人感动的。学生们的态度已趋于稳定，大局部学生 开始有了学习英语的兴趣。每次利用放学时间辅差时，我会分些饼干 给他吃，虽不是什么值钱的东西，但是在学生心里，他觉得老师是在 关心他，久而久之他就会非常喜欢你了。总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观 念，用开展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到 实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。我虽 然取得了一定的进步，但也还存在着许多问题，如教育、教学方法、 手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，

5、我们的辅差工作一定能 越做越好的。浅谈潜能生自主学习能力的培养潜能生 是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学 生。对潜能生的工作，是“最难啃的硬骨头之一。他们在班上虽然 人数不多，却是班上的消极因素，他们缺乏强烈的求知欲，学习主动 性较差，假设没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。如何使 他们主动参与学习，做学习的主人？我的措施如下：一、找回自信，激发他们学习的动力。苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊 心和自信心两个条件。这说明了自信心与成功的紧密连系。在学习 上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。后进生更是如此，因 此在课堂上我尽量采用一些游戏、故事，

6、比赛等方式进行兴趣引导， 多表扬、少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐 步改变差生印象，培养自信、自尊，鼓励积极学习态度，让孩子用及 时的甘露在心底写下一份自信！有时针对个别学生进行一种特殊方法 尝试。例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们, 过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。这样他们在不知不觉中爱上了数学， 学会了独立思考， 学会了向他人 请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特 别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。二、方法指导，促进后进生自主学习。1、课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之

7、人。后进生 数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他 们如果课前对课本知识有了了解和准备， 那么上课时就会有目的的去 听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，即 精读教材，边看边画；二思，即学会思考，提出问题；三联，即联系 知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大 大提高听课效果。 慢慢地就调动起这些学生的学习积极性， 让他们能 够主动的、有目的地参与学习。2、课堂导学。我首先建立学生档案，摸清后进生的知识点，然 后根据他们的实际调整要求，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学 习小组，把学生分成 4 人一小组，以小组为单位进行合作学习。

8、突出 学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，小组中以好带差，在不 知不觉中，使后进生和优秀生一起“起跑。诱发了他们学习知识的 欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化；其次多给他们表现的时机： 课堂上多让他们答复以下问题，让他们“说题。启发引导他们分析 题目中每一句话的含义， 条件是什么？问题是什么？说出解题的 思路。鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。“说题 的最大成效就是把学生的思维充分展示出来， 把缺点暴露出来， 老师便有的放矢地进行当场辅导3、课后导练。设置弹性作业，发挥各自潜能，不同的作业环境， 形成不同的作业情绪。 作业量直接影响学生的积极性， 心理学指出“当 事件符合或加强

9、人的认识和愿望系统时，就产生肯定的情景。我在 布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题、差 生题和一些少量的综合题， 用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的 题目，使后进生能主动、认真地去做作业，在做这些作业时发现他们 的缺乏，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良 性循环。三、家校联系，做好后进生后盾工作。良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障， 家庭 教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显着。为 此，在后进生转化过程中， 我充分发挥学校主导作用，并利用校外因 素对他们的积极影响， 尤其重视家庭教育的作用， 做好后进生家长的 工作，取得家长的配合和帮助，到达共同教育的目的。总之，班级里的后进生是一个特殊群体，作为教师的我们，坚持 “低