农村初中数学之“动”态教学

1、农村初中数学之“动态教学【】在施行素质教育的今天，初中数学老师要创造性地开展工作，结合多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，用有限的课堂时间，让学生巧动眼，勤动脑，勤动口，勤动手，进步课堂效益，减轻学生的课余负担。老师要让学生充分“动起来，培养学生多方面的才能，这要才能符合当前素质教育的需要。“但凡能由学生提的问题就不由老师给；但凡能由学生解的例题就不由老师答；但凡能由学生说的表述不要由老师写。既要发挥老师的主导作用，也要充分发挥学生主体作用，这样才能真正施行数学素质教育。?【】素质教育；多媒体教学；动；主导作用；主体作用在施行素质教育的今天，初中数学老师要创造性地开展工作，充分调动学生的学习

2、积极性，用有限的课堂时间，让学生巧动眼，勤动脑，勤动口，勤动手，进步课堂效益，减轻学生的课余负担，把素质教育落实到实处?1老师先动起来，做学生的楷模?陶行知先生说得好：“要想学生学好，必须先生学好。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。这就要求老师首先不断学习，专研业务，做学生的典范。?教学是一门艺术，老师不但要吃透教材、学生，写好“剧本，而且要自己当导演，指导学生演好戏，要尽可能地使用“道具多媒体教学。随着现代计算机技术的开展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进展的“多媒体教学，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板的课堂教学融入

3、图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，兴趣是成功的催化剂，有了它，学生能由“要我学变成“我要学，从而到达优化课堂构造，进步教学效率，激发学生的创造性思维才能的良好教学效果。但是多媒体由于其局限性和自身的原因也具有一定的弊端，所以必须正确、合理的运用，进步教学质量。老师要爱岗敬业，做好本职工作。马卡连柯说过：“老师的威信首先是建立在责任心上。假如老师作业改得马虎，或者不及时，或者不改作业，那么，学生也将消极对待学习，作业潦草，不按时交，甚至不交。因此，老师要最大可能地及时修改作业，并写下一些鼓励性话语，用老师的行动做学生的楷模。

4、?2让学生巧动眼，培养观察才能?在解题教学中，要教学生审题，学会观察题目。观察什么？观察题目条件的形式、特点，看是否与某公式或定理有关；观察题目的条件与结论未知，产生类比联想；观察条件与条件、条件与结论间的联络，寻找问题的打破口。?假如我们不会观察，就不能获得感性认识，解题难以完成，因此，要教学生学会“观察，观察，再观察，进步观察问题的才能，为顺利解决问题打下根底。?3让学生勤动脑，培养数学思维才能?初中数学教学的一个重要任务，就是培养学生的数学思维才能。爱因斯坦说过：“你能观察到眼前的什么现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于运用什么样的思维，思维决定着你到底观察到什么。教学中，老师随时要注

5、意学生的思维才能，一方面，老师要设身处地，把自己当成学生，此时正在听课，按照自己所希望老师讲解的那样来教学；另一方面，在解题教学时，注重对题目的条件或结论未知进展发散思维训练，鼓励学生大胆地去联想、猜测，去发现或架起“和“未知之间的桥梁，找到问题的打破口。“教学中每当遇到难题时，我总是和学生一起陷入深思之中，像是挽着学生来到岔路口，左冲又右突，南弯北折，看哪条路畅通无阻，哪条路布满荆棘，遇到思维受阻处，我也显得无可奈何，紧皱眉头，和学生一起去解难突围，直到最后，师生共同品味成功的甘泉。?当学生的思路与老师的解法不同时，老师要重视学生的想法，因势利导，引导学生走向成功，而不能束缚学生的思维。否那

6、么，将扼杀学生的智慧和创造性思维，挫伤学习的积极性。?4让学生勤动口，培养口头表达才能?叶圣陶先生说得好：“解放孩子们的嘴，让他们说，让他们问。要鼓励学生主动答复以下问题，培养学生的口头表达才能。?口头练习要设法让更多的学生参与。对较简单的问题，可先抽两差生答复，再抽中等生来判断其正确与否；对中档的问题，老师要启发中等生来完成；对较难的问题，要让优生“跳起来去“摘葡萄，让同学们去讨论完成。无论问题难易，只要学生答复正确，老师都要给予肯定，以增强学生成功的体验，激发学习的兴趣；对答错的学生，也不要指责，要鼓励他下次争取答对。只有这样去尊重学生，才能创造和谐、宽松的教学环境，才能进步课堂质量，因为

7、“教育成功的机密在于尊重学生艾默森。?5让学生勤动手，培养笔记才能、书面表达才能和解题才能?“不动笔墨不读书。记笔记是大脑的延伸记忆，是为遗忘后的复习做准备的，老师要指导学生记，有目的有重点地记，也不要什么都记在本子上，有时可让学生在书上做符号，在书上做批语等等。?要让学生做适当的练习。初中数学教学的又一任务就是培养运算才能和逻辑推理才能。只有亲自去算，才能进步运算的速度和准确性；只有自己去证，才能锻炼逻辑推理才能。要抽学生的板演，对板演情况，老师要从解题的格式、方法和正误等方面做评价。因时间关系，对较难或者书写量大的习题，采取只板演关键的部分即可。例如，列方程组解应用题，可只设未知数、列方程

8、组；复杂的证明，可只板演证明的提纲等等。?有的教学内容，要尽可能让学生做实验，实验易唤起学习兴趣，能化抽象为直观，会诱发解决问题的方法。例如，讲“三角形内角和定理，让学生任做一纸片三角形，然后剪下它的三个角，把顶点放在一起拼成平角。这不仅加深了对定理的理解，而且还暗示着证明此定理的方法：通过作辅助线，把三角形的三个角“搬在一起构成平角。?6让学生作课堂小结，培养概况才能?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与

9、进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上

10、学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课堂小结，通常是老师完成。其实，可引导优生来小结。老师从以下方面引导：本课堂知识点；与前面知识联络，比较容易混淆的概念、公式和定理等；习题归类，指出各类题解决的方法、步骤、格式和本卷须知；学过的数学思想。?小结能培训学生的归纳才能，还能把厚书变薄，对增强记忆，进步学习效率都有好处。?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思