三角形内角和教学体会

1、三角形内角和教学体会?三角形内角和?这节课的教学，无论是从知识的传授还是学生才能的培养上根本到达了预定的目的。改变了传统的教学形式，充分表达了学生为主体，老师为主导的地位，学生的积极性、主动性的发挥是传统教学所不能比较的，获得了较为理想的教学效果。主要表如今以下几方面：一创设问题情景提出数学问题。一境多问学生运用知识解决问题的才能固然很重要，但是提出问题往往比解决问题更重要。学生可以提出问题，是敢于和关于提醒自己认识上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的详细表现，是一种难能可贵的学习品质。而数学情景的创设，是一个非常重要的前提条件。老师对数学情景的精心设计和创设愈加显得重要和关键。本人在这节

2、课中借助现代教育技术设置问题情景，出示ABC及卡通对话情景，充分利用形象生动的画面，激发学生学习兴趣，调动求知欲望，可以从情景中发现问题并使学生想“问、敢“问，从而培养学生善“问。二引导操作探究问题三角形的内角和定理一问多解1、量一量：用量角器测量课本P124图5-22中ABC的三个内角度数，并求出A+B+C的值，推测三角形的内角和是多少？2、撕一撕，拼一拼。取一张三角形纸片，把它的三个角撕开拼在一起，看看得到了什么？据其中的一个问题来探究不同的解答方法，使学生的思维发散调动了学习的积极性和主动性。学生通过量一量、猜一猜“三角形的三内角有什么性质？动脑考虑想出方法撕一撕、拼一拼，从三角形纸片上

3、撕下两个角，拼到第三个角的顶点处得到一个平角，得出“三角形的内角和为180°的结论。这样以数学活动和数学实验创设问题情境，不仅能使学生在活动中牢牢记住这个结论，同时让学生通过动脑考虑、动手操作，在“做数学中学到知识，使学生从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之喜以及学习数学的乐趣。三应用新知解决问题应用新知新答实例，教材没有安排实例。本人根据本课详细内容设置了随堂练习12及两个例题：其中随堂练习的设置既稳固了课题又根据“三角形的内角和是180°解决了三角形按角的分类的又一个知识点。学生独立解答例1，老师引导点评比较两种方法，那种较为简便。提问：你还能从“方法二发现什么结论？留

4、下悬念，让学生思索：“方法二虽显得复杂但是你还会发现什么结论呢？再次激起学生求知欲。结合作交流讨论发现：由C=90°，可得ABC是直角三角形。根据三角形内角和是180°可得A与E直角三角形中除直角外的两个锐角，且A+B=90°。因此解决了另一个知识点，得出结论：直角三角形两锐角互为余角。因此这个例题的设置起到了承上启下的作用。四拓展知识解决问题例2的设置是为了更进一步增强学生逻辑思维推理才能，进步解决问题才能。就题型构造而言，由直接条件转化为隐含条件；直接问题也转化为间接问题。因此，自由练、自评的方式转为合作交流学习的方式完成例2，以培养进步合作学习的才能。五稳固

5、深化开展问题探究多边形内角和P125探究内容学生的学习过程是知识的再现整和开展的过程。通过探究获得了一定知识，具备了运用知识解决问题，稳固加深对新知的理解时，不拘泥于书本而是在原有知识的根底上再发现、再创造，提出“四边形、五边形、六边形、n边形的内角和呢？这样的问题显得有价值，它开展超越了本节课的学习内容，学生虽然感到困惑，但也似曾相识，因数学知识本身对他们宏大的吸引力，正鼓励他们与跃跃欲试，进一步探究数学的奥秘。此情此景，老师鼓励学生试一试。通过积极探究，小组讨论合作，得出了以下结论：四边形2×180°五边形3×180°六边形4×180

6、76;多边形n-2×180°通过以上探究，较好地培养了学生的发散思维和举一反三的才能。给优生提供了创新开展的空间，为学困生再次提供了稳固进步继续开展的时机，也进一步培养了学生的创新才能。这节课也还存在许多缺乏之处。常规性问题提出较多，而非常规性问题提出较少，尤其是层次探究性问题提出为0，这就有待于在理论中挖掘学生高认知程度的问题。比方：教案设计“创设卡通对话情景，结合动画提出问题中预设问题5“三角形有外角吗？假如有，外角与内角有什么关系呢？没能在课堂上提出来，因此只能在布置作业时作为课外考虑题出示，下节课“三角形的外角的性质留下悬念；对于少数差生，他们没有提出问题，应鼓励他

7、们翻开认知空间，不管提出的问题是否有深度，都应给予肯定，增强他们探究的信心，积极投入到提出问题的气氛之中，使之也能得到应有的开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非

8、咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程

9、度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。总之，在新教育理念、新课改下，我们应该积极探究新的教学形式，改变传统的教学观念。提倡学生主动参与，乐于探究，注重培养学生获取新知的才能和分析问题、解决问题的才能以及合作、交流的才能。这使要求老师角色转变，以知识传授为中心转变为以学生开展为中心。这就要求老师具有创新精神和创新意识，不断探究指导学生学习数学的新策略，不断进步自身的数学素质与教育素质，从而不断进步我们数学教学质量。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其