人教版四年级下册数学《三角形的分类》教案

1、人教版四年级下册数学?三角形的分类?教案教学内容：三角形的分类教学目的：1、可以按三角形的内角不同对三角形进展分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。2、认识等腰三角形、等边三角形，掌握它们的特征。3、通过探究过程，体验独立考虑、小组学习、动手操作的学习方法。培养学生的观察、分析、比较、抽象概括才能。教学重点：理解三角形的意义和按角、边的角度，把三角形分类。教学难点：可以区别掌握各类三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系学情分析：学生第一学段认识角、直角、锐角、钝角、平角、直角。可见四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。所以，老师

2、可充分放手让学生自学，学生可以通过自学、讨论，动手操作来掌握本节课的知识点。学生亲自体验探究知识的形成过程，在体验中形成概念。教学准备：白板多媒体，一副三角板， 每个学习小组七个三角形。教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 复习旧知1 之前都学过哪些角？2 屏幕上是什么角？白板上有一个锐角，将角旋转至90度，至钝角，分别追问是什么角？3 假如在这个角的两条边上任取两个点，并连接起来，擦掉多余的部分，是个什么图形？4 你对三角形都有哪些理解？2. 导入新课1 展示白板上的7个三角形，它们一样吗？什么都不一样？2 其实众多的三角形里有很多也是同一类的。今天老师和大家一起探究三角形的分类。板书课题：

3、三角形的分类设计意图：通过对旧知识的复习，帮助学生系统考虑，营造良好的学习气氛，让学生感受到给三角形分类的必要性。为下面探究新知做好知识和气氛的准备二、合作交流，探究新知“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意

4、非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1. 探究三角形的分类家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1 独立考虑，你准备怎么分类？。2 小组交流，按照你的想法把白

5、板上的7个三角形进展分类。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作