人教版四年级数学上册《笔算除法》教学设计

1、人教版四年级数学上册?笔算除法?教学设计教学内容：教材8183页例1、例2做一做及练习十四的3-4题教学目的：1引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。3使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的才能。4通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。教学重点：确定商的位置及试商的方法。教学难点：正确确定商的位置。教具、学具准备：投影仪、投影片教学步骤：一、新课教学今天是阅读日，四1班的小朋友在老师的带着下，去学校图书馆借书。我们来到了图书馆

2、。出示主题图。你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出例如1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？a、b、刚刚同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么方法来解决呢？引出笔算对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法出示课题：笔算除法下面就请同学们试着用竖式来计算这道题要求：书写要工整，数位要对齐老师巡视，找个学生板演。再找个错的。说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？配合学生的答

3、复，用直观图来加深理解“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲

4、礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，如今除到个位所以就把商写在个位上。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。多叫几个学生来说理“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。问把商写在十位上的同学：你为什么