中药化学实验教学中的情景教学法

1、.中药化学实验教学中的情景教学法1、课程目的根据实际工作岗位的才能需求，对中药提取岗位和检验岗位的职业才能、知识、技能进展深化分析，明确课程目的，即知识目的、才能目的和素质目的。知识目的是熟悉中药各类成分的根本性质，理解中药各类成分的提取、别离和检识的根本理论及原理，理解中药提取、别离领域新进展，具备高级职业技能考核的应知要求。才能目的是掌握中药各类成分提取、别离、检验的方法和操作技能，使用工具书分析和解决实际问题，具备知识更新和创新才能、良好的社会沟通才能等。素质目的是具备良好的职业道德素质和吃苦耐劳的工作作风，具备团结协作才能。2、课程内容在实验课程内容选取上，与行业企业合作，围绕中药制药

2、前处理的职业岗位才能需求，以完成企业的消费工程为主线，以中药消费中的真实工作任务和过程为根据，围绕岗位工作必需掌握的知识、技能与素养，兼顾执业药师及职业才能等级考试的要求，将课程内容构建为：中药化学实验根本操作，中药各类化学成分的提取、别离和鉴别，综合实训3个教学模块。在中药化学实验根本操作模块中，根据中药的提取别离与质量检验岗位所涉及的根本技能设置为提取技术、浓缩技术、别离与鉴别技术3个学习情境；中药各类化学成分的提取、别离和鉴别模块中，根据中药中常见的主要化学成分类型设置为8个学习情境，每一个学习情境选择12味代表药材作为一个典型的工作任务进展学习；综合实训模块中，在学生初步掌握中药化学成

3、分的提取、别离和质量检验的根本知识和技能后，安排一次工学交替性质的综合实训，详细设置为中药的质量检验和中药制剂的消费与检验两个学习情境。每个学习情境总体按照如下设计内容进展：任务导入，布置实训药材提取别离任务；信息查询；制订完成药材提取别离任务的相关方案、流程；师生评估，对流程进展优化；对设计进展审查并组织施行；对施行结果进展评价，提出改进意见。3、教学方法与手段为了强化职业才能的培养，在遵循根本教学规律和职业教育规律的前提下，以工学结合为切入点，针对实验课程内容和学生特点，合理进展教学设计，以情境教学为主线，灵敏运用了多种教学方法，有效调动了学生的学习积极性。3.1情境教学实验教学中，注重职

4、业角色理念的浸透，要求学生在各个工程训练过程中将自己看成是企业员工，在情境中可以以岗位规章制度严格要求自己的行为。3.2工程教学老师拟定工程，以中药提取别离检验岗位的实际工作过程来组织教学。首先针对工程引入必需、够用的理论知识，再让学生查询相关资料，理解药材中所含的化学成分、药理作用、临床用处等，设计出实验方案，详细施行时按照提取别离鉴别的过程依次完成各项工作，既使学生熟悉了职业工作过程的顺序，又练就了学生中药提取别离与鉴别的扎实根本功，更培养了学生分析、解决问题的才能。3.3任务驱动教学针对不同的学习情境设定适宜的工作任务，给同学发放任务书，让同学查阅资料，分析讨论工作任务，制订合适方案，然

5、后汇报自己的工作方案，在老师的引导帮助下，对方案进一步分析、修正、优化，再按照确定的方案进展，同学之间协作完成工作任务。在整个学习过程中，以学生为主体，老师为主导，完成相应才能的培养。3.4案例教学将失败实验以及查询所得的经典工作情境作为案例让学生分析、讨论，并从中找到原因进展总结，以培养学生分析、解决问题的才能。3.5问题讨论学生以小组为单位进展学习、实训。在制订方案、方案施行、总结评价阶段采用小组讨论法，使学生积极考虑，勇于表达自己的想法和意见，加深学生对知识的理解，锻炼学生的语言表达才能、沟通交流才能和团队合作才能。3.6多媒体教学教学中配以常见技能操作的视频资料和照片等多媒体资源，让学

6、生在课堂学习中，更加形象详细地理解实际工作岗位的环境及设备，并能纯熟掌握常用的操作技能。3.7网络教学利用网络平台，让学生主动检索并学习相关资料，并在任课老师和同学之间建立自由互动关系，也为本课程的综合实训提供一个很好的资源平台。4、考核评价课程组邀请行业企业人员参与，共同开发制订符合人才培养方案要求、融企业标准与教学标准为一体的课堂教学效果评价体系。学习全过程跟踪考核，考核内容以理论技能为主，兼顾知识与职业素养，强化综合职业才能的培养。包括：平时实验效果评价40%，卫生平安等10%，情境设定岗位中的规章制度10%，实验记录和实验报告10%，期末综合技能考核30%。这样既有利于对学生所学知识用于工作实际并完成详细工作任务才能的客观评价，也有利于校内考核与校外考核的对接。基于工作过程的情境教学法在中药化学实验教学改革中的应用，更加注重学生职业才能的培养，改变了学生重理论轻理论的倾向，激发了学生的学习兴趣，使学生可以把理论知识和实验技能联络起来，融会贯穿，进步学生综合分析、解