为有源头活水来多媒体技术在化学教学中的实践_00002

1、.为有源头活水来多媒体技术在化学教学中的理论以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会,以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,正如宋代诗人朱熹在?观书有感?所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新惹事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。 多媒体技术效劳于教学主要有以下优点:1将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣。2传输信息量大,传递速度可随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的承受。3交互性强,有益于学生主体地位的培养。正是基于此,在运用多媒体进展化学教学中,我做了以下几方面的探究与理论: 一创设生动活泼的学习情境

2、“兴趣是最好的老师, 爱因斯坦的这句话,在教学理论中永远流行。但实际教学中,老师在传授知识的同时,往往无视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。经过这样良性循环,学生主动参与探究活动的才能会大大加强。在化学教学中,主要从科学史实、化学家的奉献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目的、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时让老师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来,有更多的时间研究学生的心理,真正做到带

3、着学生走向知识,防止带着知识走向学生的倾向,挫伤学生学习的积极性。例如,在第一节化学课上,通过播放四大创造图片及其讲解、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如,讲到稀释浓硫酸的操作时,播放了错误操作所引起后果的动画,加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识,都可以通过多媒体,加深对知识的理解,这在以前依靠“一支粉笔,一张嘴是不可能实现的。因此,多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的优势。 二拓展教学内容,贴近学生生活 现实生活中,许多中学生成为“歌迷、“影迷等,除

4、了它们存在一些不成熟认识的因素外,另一因素是他们能走进学生的生活,产生共鸣。初中化学由于学科特点,章节间知识相对独立性较强,并且与学生亲密相关的生活知识又较少与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识,而初中化学有机化合物知识较少,这样随着学生学习的不断深化,学生学习的热情会渐渐衰减,最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化,真正让学生感受到“化学就在我们身边这一句话的含金量。在日常生活中,我注意搜集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料,剪辑下来,在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生,让学生感受到“STS科学技术社会教育思想。例如,讲到

5、“生铁和钢时,播放2019年我国为纪念钢产量打破一亿吨而发行的邮票;讲到空气时,播放一艘锈迹斑斑的轮船延伸出问题:如何防止生锈?,城市霓虹灯夜景等,既让学生开阔了眼界,又稳固了学习内容,同时让学生感悟到:“知识就是力量,正是科学技术的进步,改善了我们生活的环境。 三促进学生的情感开展 初三学生已经具备了比较稳定的心理特征,通过介绍我国古代在化学工艺的奉献,培养学生爱国主义精神;通过能源、材料、安康、环境等方面知识的介绍,让学生理解化学工业在社会开展的重要作用,逐渐培养学生的社会责任感;通过化学现象和化学本质的辩证认识,树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点;通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛,探究过程中的合作精神,培养学生实事求是的科学态度。当然,要真正促进学生情感的开展,在教学中不断丰富教学经历的同时,还要注重教学新思想的学习,树立正确的学生观,学生在学习中才能形成良好的个性品质。 古语说得好“工欲善其事,必先利其器,要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦,老师既要不断提升自己的业务程度、业务才能,还要正确对待多媒体在教学中的辅助作用,千万不能把优势变成优势,犯了画蛇添足的错误,不考虑教学内容和学生特点,像学生实验,