五上：《方程》教学设计

1、.五上：?方程?教学设计教学目的：1、使学生理解方程的意义，并能根据问题找到等量关系，列出方程。2、使学生通过不同的情景建立等量关系列方程，经历方程建模的过程。3、培养学生的数学考虑才能，体会方程的价值。教学重点：学生理解方程的意义，并能根据问题正确列出方程。教学难点：学生理解题意。找出等量关系，正确列出方程。教学过程：一建立方程的概念1.利用教具天平，感悟等号可以表示一组相等的关系。1出示天平学具。老师：认识它吗？2左面方一个20克和一个30克的物体，右面放一个50克砝码。老师：如今天平应该是什么状态？为什么？学生：平衡，因为20+30=50老师：左边和右边相等，在我们数学中可以用什么表示？

2、学生：等号。板书等式。3从左边拿走一个30克的物体。老师：这种左右不相等的情况，用我们数学可以怎么表示？学生：20504在天平左边加放一个核桃。老师：假如左边再放上一个核桃，此时天平可能会怎么样？预设：左边下沉，核桃+2050；右边下沉，核桃+2050；天平平衡，核桃+20=50老师：正像我们刚刚在天平活动中发现的，当左右不相等时，我们可以用，来链接，并将这种数量关系式成为不等式；而当两组量用=连接时，说明左右两边学生：相等2.寻找等量关系，劣等式，认识方程。1课件出示：300g20克90g90g老师：你能用等式表示左右相等的关系吗？学生：180+120=300，梨+20=90+902 课件出

3、示：380克老师：想一想，你还能像从天平中找等量关系那样从图中找到谁和谁相等吗？上面左图：由学生自己找到等量关系4每块月饼质量=380；文字太多，可以简化为：4 =380.上面右图：引导学生找到等量关系两个热水瓶盛水量+200=2019，假如用字母x表示未知数，可以列出2x+200=2019。3比较板书20+30=50,2050，核桃+2050，核桃+20=50，核桃+2050,180+120=300，梨+20=90+90,4 =380，2x+200=2019，加以分类，提醒方程定义。不等式 等式 方程2050 20+30=50 核桃+20=50核桃+2050 180+120=300 梨+20

4、=90+90核桃+2050 4 =3802x+200=20194辨析。判断以下式子，哪些是方程，哪些不是方程？为什么？a+9 10+6=16 20+ =100 2y=40 m+1230 80-z=202三回忆全课，总结提升这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?老师：想一想，

5、我们这节课是怎么样认识方程的？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固