五年级数学《看图找关系》教学设计、过程及评价

1、.五年级数学?看图找关系?教学设计、过程及评价您如今正在阅读的五年级数学?看图找关系?教学设计、过程及评价文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级数学?看图找关系?教学设计、过程及评价教学目的：1能读懂表示数量关系的图表能从图表中获取信息，体会图表的直观性：2结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系进步学生的观察分析才能3理解图表在生活中的应用，能看懂用图来描绘的事件或行为，体会数学图形简洁、明了的特点，增强数学应用的意识；教学重点：从纵轴和横轴表示的意义来认识图表，并能从图表中获取信息。教学难点：用语言表述事件发生的过程，特别是特殊时段发生的事件。教学准备：多媒体课件教学过

2、程：一、复习导入，初步感受1、复习回忆：课前请同学们回想，我们学过哪些统计图？ 出示一幅2019年九寨沟月平均气温折线统计图 这是一幅什么统计图？从这幅图上你理解到了哪些信息?2学生寻找图上的信息：结合横轴和竖轴上的信息，详细描绘各月平均气温。师：看了这幅图你对九寨沟月的气温有什么感受?夏季去旅游气温适宜，结合横轴和竖轴上的信息，我们看出这幅图说的是时间与平均气温的关系。二、创设情境，经历分析。1创设情境，出示主题图。师：其实和九寨沟比起来，咱们宜昌山清水秀、四季清楚，更合适人们居住，我的工作生活都很愉快，周末吴老师喜欢逛街，常常从解放路坐车到商场，只有一站路，我把一天公交车的行驶情况绘成了一

3、幅图。我们来看看。板书课题：看图2出示主题图寻找关系。1问：这幅图描绘的是谁和谁之间的关系?从哪儿看出来的？生：描绘的是时间与速度的关系，横轴表示公汽行驶的时间，纵轴表示公汽行驶的速度。课件展示，随机板书时间速度2 仔细看图板书看图，通过观察你还理解到了哪些信息？把你获得的信息告诉小组的同学。小组交流，自由描绘汽车行驶情况。3小组汇报：折线上各个详细点的描绘：解放路这一点表示起点速度为0，A点表示行驶到第一分钟时，速度是400米分，B点表示行驶到第三分钟时速度也是400米分，行驶四分钟后汽车到站，停车速度为0。：汽车先提速到了400米份，再一直行驶，到第3分时，开场减速，最后停顿。：汽车从0分

4、到第1分钟，速度开场渐渐上升到400米分，然后一直以这个速度前进，从第3分钟到第4分钟，速度从400米分降到0，最后停了下来。师：他描绘的怎么样?听了刚刚他们的发言。你们觉得他们说的有什么一样的地方?师：你从图上的哪里看出速度在增加？师：从这条斜线上我们能看出时间从0分钟到了第1分钟，速度从0增加到了400米/分，边说边演示课件。也就是说，时间在变，速度在增加。板书：变化增加师：你看出了哪一段速度没变？理由？生：横着这一段板书：变化不变师：指34分钟对应的斜线问：你能不能说说这一段？板书：变化减少4表演：师：刚刚同学们已经观察到，随着时间的变化，第段速度在增加；第二段速度没有变：第三段速度在减

5、少。师：听一听我的掌声能表示汽车行驶的哪一段?生：第一段。师：第二段和第三段能不能用你的方法也来表演一下，你可以用拍手，也可以用发声音，还可以用别的方式。这样吧，你先演给同桌看，让他猜一猜你演的哪一段。师：请你来表演，其他孩子猜一猜他们表现的汽车行驶的哪一段?你是怎么听出来的?生：我认为他表演的是第三段。因为他的掌声越来越小了。您如今正在阅读的五年级数学?看图找关系?教学设计、过程及评价文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级数学?看图找关系?教学设计、过程及评价5 小结：时间在不断变化，速度却时而变时而没变。通过看图，我们找到了时间与速度的关系。板书课题：找关系6 根据你刚刚

6、看图找到的关系完成以下填空。2事实上，交通并不是每天都这样同样是从解放路上车到商场下车，吴老师偶尔也会遇到这样的情况。出示图1师：请你试一试大致描绘这辆汽车的行驶情况?同桌两人交流后描绘：汽车先提速，再保持一定的速度，然后减速，可能中途遇到了红灯停了一会儿，接着提速，再匀速前进，最后减速直至停顿。2闪点第一次停车的点和第二次停车的点：结合横线和竖线，请你说说在A点车速为多少?那在B点呢?3、谈话：拿到一幅图你先看什么?再看什么?能不能给我们介绍一下你的方法? 总结、归纳看图的方法，学生进一步理解看图的方法与两个量之间的关系。老师根据学生的答复板书：横线 竖线 折线师：我们拿到一幅图，先看横线和

7、竖线表示的意思板书连线，看说的是谁和谁的关系，比方时间与面积，时间与速度，再看看折线，结合折线来找关系。板书：找关系三、练习稳固,思维训练。1、活动二，研究离家的间隔 与时间的变化关系。提供信息：小明的父母一起出门漫步，走到读报栏后，小明的母亲单独返回家中。小明的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图，哪幅图描绘的是小明父亲的行为，哪幅图描绘的是小明母亲的行为，说说你的理由。1这一段横着线表示什么?2这个点表示什么?老师走到报亭，开场看报那这个点呢?看报完毕，开场回家同桌讨论,再全班交流，适当拓展:父亲和母亲行为的两幅图有哪些区别?说明了什么?2、活动三，研究楼层与时间的变化关系。提供信息：学校

8、教学楼有四层。五1班的同学第一节课到三楼上数学课，第二节课到二楼上美术课，第三节课到四楼上音乐课，第四节课回到三楼上语文课，中午到一楼食堂吃饭。下面哪一幅图比较准确地描绘了这一过程？集体反响，说说排除另外两幅图的理由。通过这两题的练习，学生经历了选择，排除，分析等学习方式方法，体会图的变化与事件或行为变化的联络。四、理论应用,总结评价。1、欣赏生活中各类图表。重新审视课前出示的图表时，虽然对有些专业性很强的图表只停留在略知一二的程度上，但学生拥有了信心。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活

9、动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子

10、学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2、总结评价:今天我们学了什么?你觉得用图表来描绘事情有什么好处?简洁、直观生活中有很多用图表描绘的情况,只要用你的慧眼去观察,你会发现很多图表的美,数学的美。通过这个环节的设置，主要是让学生对本节课内容上的总结，表现上的评价，情感上的认知与提升。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自