也说多媒体教学对数学课的影响

1、.也说多媒体教学对数学课的影响伟大的科学家爱因斯坦说过,教育不是用“好胜心去诱导学生的竞争心理,而是要用“好奇心鼓励学生的科学兴趣;也就是讲究做学问,而不是作学答。在我们的数学课上,有太多的“好胜心,太少的“好奇心,更多的是教会学生作“学答,而不是做“学问。让学生对数学发生兴趣,对数学好奇,由学会数学到会学数学,将是一件大工程。我相信通过大量CAI软件出如今数学课堂上以及老师对其合理的应用,数学课将变得更加生动有趣。在数学课堂教学中,老师创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,有效地激发学生学习兴趣,让一些本来对数学望而生畏的学生,不感兴趣的学生,由于多媒体技术的引进,对数学从畏难到

2、亲切,从不感兴趣到感兴趣。调动全体学生数学学习的积极性,使“数学为群众真正落到实处。以下分析多媒体技术在数学课堂教学应用中的作用:首先,多媒体应用可进步学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学老师在教学理论中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如:解析几何与立体几何部分及应用题部分。以往老师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的根底上,设计有关课件用于算机模拟实验,可屡次出现,帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作,该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以

3、形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。这样可以进步学生的积极性和好奇心,使他们自愿的去学习数学，收到事半功倍的效果。其次,多媒体应用有促进步数学思维才能。数学教学的主要目的之一就是培养学生的抽象思维才能。多媒体能用详细形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。让学生在专心致志地到达情感智商的进步,有利于学生数学思维的开展。比方在讲?球?时,设计插入一段动画影片“旋转着的地球,时间是半分钟,在同学观看时,结合老师课题讲解,使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中到达对球的深化理解。球的概念、定义及球的外表积、体积

4、公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。但是凡事有利皆有弊,多媒体技术在数学教学中的还应注意以下问题:1.采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,老师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的详细情况而定。2.考虑学生的学习规律,课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏会产生疲劳感,我们在每一课件的适当位置给予学生考虑与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又要注意学生的学习反响,抑制因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。在师生讨论的操作、计算过程中,学生既体会到数学在交通平安保障中的作用,又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景

5、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感

6、就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3.多媒体在数学课堂教学中的技术问题数学推理、论证的培养。目前计算机技术中,计算机的优势在文字、图形等信息的传输与处理,但对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度,数学教学智能软件我们理解的还不多。因此,由于种种原因,我们老师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体替代的,我们应该合理地应用它。在制作画图时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的根本技能、重要的思想方法、运算才能和分析问题、解决问题的才能尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生防止产生黑板搬家的感觉,可以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演