五年级数学教案：体积单位间的进率

1、.五年级数学教案：体积单位间的进率教学目的1、理解并掌握2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进展计算教学重点体积单位进率和单位之间的互化教学难点复名数和单名数之间的转化教学过程一、复习准备1、老师提问：1常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：长度单位1米10分米1分米10厘米厘米2常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：面积单位1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米平方厘米2、口答填空，并说明算法和算理14米分米厘米算法：进率高级单位的数2500厘米分米米算法：

2、低级单位的数进率3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的和单位之间的转化板书课题：二、学习新课一认识1、认识立方分米和立方厘米的关系1指导学生自学出示自学提纲：A、棱长是1分米的正方体的体积是多少？B、棱长是10厘米的正方体的体积是多少？C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？2学生分组汇报老师演示动画1因为1分米10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体副标题#e#1分米1分米1分米1立方分米10厘米10厘米10厘米1000立方厘米3板书：1立方分米1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的关系1老

3、师提问：请同学们猜测一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？学生分组讨论，汇报2演示动画2棱长是1米的正方体的体积是1立方米而1米10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体板书：1立方米1000立方分米3考虑：1立方米等于多少立方厘米呢？3、小结：相邻的两个是10004、比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？名称、进率两方面二体积单位的互化演示课件1、出例如3：8立方米、0.54立方米各是多少立方分米？8立方米立方分米0.54立方米立方分米老师：看一看问题是从高级单

4、位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？想：因为1立方米1000立方分米，8立方米有8个1000立方分米列式：100088000，填8000第2题同上理 10000.54540，填5402、出例如4：3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米？3400立方厘米立方分米96立方厘米立方分米老师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理想：因为1000立方厘米为1立方分米， 3400立方厘米中包含有多少个1000立方厘米，就有几立方分米，列式：340010003.4，填3.4第2题同上理9610000.096填0.0963、老师：请比照例3，例4，说一说这两道题有什么不同？

5、板书：例3下面高级单位低级单位，用进率高级单位的数例4下面低级单位高级单位，用低级单位的数进率4、老师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么一样处与不同处？换算的方法一样，但进率不同副标题#e#三练习1、2立方米80立方分米立方米提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？板书：280100020.082.08，填2.082、5.34立方分米立方分米立方厘米提示：哪部分可以直接填？哪部分需要转化？板书：10000.34340 填5和3403、3.09立方米立方米立方分米老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会？复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位

6、转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪一部分需要转化四练习解决实际问题出例如5：一块长方体钢板长2.2米，宽1.5米，厚0.01米它的体积是多少立方分米？方法一：2.21.50.010.033立方米0.033立方米33立方分米方法二：2.2米22分米 1.5米15分米 0.01米0.1分米22150.133立方分米答：这块钢板的体积是33立方分米三、稳固反响1、口答填空，说出计算过程0.9立方米立方分米 540立方厘米立方分米38立方分米立方米 4立方分米50立方厘米立方分米10.35立方米立方米立方分米2、判断正误，并说明理由0.5立方米500立方厘米 2.6立方分米2立方米6

7、0立方厘米四、课堂总结1、体积单位的进率2、体积单位的转化方法板书：五、课后作业 1、4平方米平方分米4立方米立方分米2.5平方米平方分米2.5立方米立方分米2、0.3立方分米立方厘米1.08立方米立方分米4600立方分米立方米一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3450立方厘米立方分米六、板书设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代