浅谈如何激发学生学习历史的兴趣

1、浅谈如何激发初中学生学习历史的兴趣孔子所说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学生学好历史,就不需加罚学生学习历史的兴趣.下面我就结合初中历史教学，浅谈如何激发和培养初中学生学习历史的兴趣。 一、教师要有很好的专业素养，这是激发学生学习兴趣的最重要因素 兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某些事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。而初中历史特点之一就是强化主题性淡化体系性，学生学习历史仅仅是拘泥于书本这样的认识是远远不够的，如果教师的教学只是一味的照本宣科，学生是不会对这一学科有足够的认识，学习兴趣就

2、无从谈及。 我们要相信自己的学生，给他们充足的空间自主学习。书本知识他们通过预习、自学就会消化大部分，而上课这些知识就不用再次强调了，我们可以扩展与深化历史教学。这里的扩展与深化指的是对历史知识的横向扩展与纵向深化。这就需要历史教师具备渊博的知识素养，比如说在讲授关于岳飞的历史知识时，根据这个人物的历史与现实意义，我专门用了将近两课时来讲解这一历史人物。由于学生在大量的影视作品及武侠小说当中对这个人物有所认识，在他身上有很多见闻和疑问，所以让学生们在课下广泛的搜集资料，在课上我在对这些内容分类，哪些是历史真实的面貌，哪些是后人杜撰的，最后给这一历史人物一个客观准确地评价。这时候教师本身的专业素

3、养就会发挥作用，让学生在扩展知识面的基础上掌握历史学习的基本方式与方法，不仅让学生积极地参与，而且获得了更多的知识，激发了学习兴趣。 二、教师要有良好的精神面貌，或言语幽默，或激情四溢，感染和激发学生学习兴趣 教师幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引和提高学生的兴趣。但实际教学中很多老师认为幽默风趣是由个人的性格决定或者是一种语言艺术，与知识丰富无太大关系，是因人而异的。幽默风趣固然与个人有关，但我认为渊博的知识是幽默风趣的基础，只有当你博览群书你才能在知识的海洋中找到相关的趣闻，然后采用适当的语言加以组织达到意外的效果。 另外教师在课堂上如果充满激情，那肯定会感染和激

4、发学生学习兴趣，可是怎样做到有激情呢?首先要具备历史正义感，即对于历史的是非曲直必须要一个客观公正的评价，对历史上的丑恶现象应给与无情的抨击，对正义的行为则大加赞扬，这对于初中学生树立正确的人生观、价值观非常重要。其次要具备一定的表演能力，在讲台上老师就是一个演员，把自己置身于历史中，如在分析甲午中日战争战败原因时，老师尽可能把慈禧对大臣的说话时的丑恶神态充分表现出来。教师应注意语言上的抑扬顿挫。语言上抑扬顿挫直接将老师的情感表现出来，如讲到近代历史上清政府签订的一个个不平等条约的时候，表现出对清政府的愤怒，对国家不幸的惋惜;讲到五四运动时用激昂的语言表达对青年爱国行为的崇敬。第四、举止得体是

5、激情在姿体语言上的表现，课堂上除了慷慨激昂的语言外，姿体语言也非常重要，讲述历史人物模仿他们动作，当讲到精彩处可以挥动双手或者紧攥拳头等。实践表明一个充满激情的老师最能感染学生和提高学生学习兴趣。 三、教师要充分利用好多媒体教学手段，从而来激发学生学习历史的兴趣 伴随科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到广泛的运用。它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件，这能够极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点

6、，对这些因素加以综合运用，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的兴趣。 那么如何充分发挥出多媒体在历史教学中的作用?首先，选好课文，在中国近代史中五四运动、红军长征、抗日战争由于涉及的知识较为广泛，教师很难把握，多媒体的优势较为突出。例如讲述红军长征时，通过多媒体的动画效果可以将长征路线生动形象展现出来，同时也可以通过图片和影视剪辑展示红军长征中的历史事件和历史人物故事，这些通过学生自己观察并归纳长征精神，远比老师直接讲解的效果好。其次，精心准备课件，课件的对老师的技能素质提出了较高要求，如影片的剪辑，简单的制作动画，一个精美的课件往往最能吸引学生的眼球;课件的选材也非常重要，一个内容精彩的课

7、件往往最能震撼学生的心灵，激发学生学习的兴趣。例如讲到红军飞夺泸定桥、翻雪山、过草地这些长征故事的时候，一定要选择最能展现长征精神的画面和影片。第三，老师一定要及时讲解，以前很多历史老师反对多媒体课的原因之一就是多媒体热热闹闹，学生只关注那些图片和影视忽略了知识。多媒体是教学的一种辅助手段，老师在教学中的作用是永远都无法取代的，因此在多媒体课中，老师必须注意好引导和讲解，通过这些图片、动画、影视达到更好的效果。 四、巧妙设置问题，来激发学生学习历史的兴趣 问题教学是当今课堂教学普遍采用的方法。关键是如何从问中引趣，问题要环环紧扣，由浅入深。问题设计既不能有过去的满堂灌到满堂问，学生嫌烦，又不能

8、设计得过难使学生产生畏惧感，这不仅会使学生丧失学习兴趣，而且还可能会厌恶学习历史。所以，问题的设计要有科学性。首先要有“问”的价值，书本上已经有的，一看就会的，最好不要作为问题去设计;太难的问题，又必须解决的，可以把问题分散开，变成几个小问题来解决，或者老师给出背景材料加以引导，创设情境。 例如在讲述五四运动和中国共产党的成立一课，五四运动爆发时，我先让学生阅读课本后回答“五四运动爆发的导火线是什么?”学生回答:“中国在巴黎和会上外交失败”，我再追问:“巴黎和会上中国提出了哪些正当要求?”当学生兴奋地回答“中国要求废除帝国主义在中国的一切特权，要求把战前德国在中国山东的侵略权益归还中国”后，我

9、用沉重地语气说:“作为战胜国的中国参会提出的这些的正当要求为什么遭到无理拒绝?”同学们一片愕然，我再提示到“日本曾经以退出巴黎和会迫使西方列强答应就德国在中国的侵略权益转交给日本，最终西方列强答应了日本的要求，为什么中国的正当要求他们却不予理睬?”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家通过相互讨论后认识到“是因为中国太落后，落后就要挨打”。这样使学生进一步认识到中国的落后是中国在外交上失败的根本原因，从而鼓励他们要认真学习，长大后为国家多做贡献，争取祖国的早日强大，扬眉吐气。因此只有当学生对所学内容产生疑问时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能碰撞出学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。 五、教师要丰富课外活动，强化学生学习历史的兴趣 教师搞好多种形式的历史课外活动，这样也能激发和提高学生的学习兴趣。针对初中历史教育方式单一死板，难以适应时代的发展和提高学生素质的需要，以及初中学生求知欲强，接受能力快和活泼求新的特点，我们可以对历史课外活动的形式进行积极探索，如可以采用:(1)历史专题报告会。(2)播放录像片。(3)历史故事会或演讲会。(4)结合纪