桃花源记 (7)

1、桃花源记陶渊明教学目标1朗读、背诵课文，积累词汇。 2掌握故事情节，理解故事寓意。 3理解作者寄托的感情。 教学重点、难点 1朗读、背诵。2理解故事的寓意。  课时安排 两课时第一课时朗读课文，初步了解故事情节。 教学步骤 一、复习导入：     名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品桃花源记。二、检查预习：1交流作者的有关资料。     陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今

2、九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。      此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。

3、他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。2识记生字词： 豁(huò)然开朗     俨(yn)然     阡(qin)陌     垂髫(tiáo)     诣(yì)太守     刘子骥(j&#

4、236;) 三、整体感知：1朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，   不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。 2分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）3每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。 4集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。5把

5、握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。                            

6、                    第二课时 了解思想内容      理解故事寓意 教学步骤 一、重点研读：1揣摩积累语言、： 教师导学：学习文言文要注意两点：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜鲜嫩”、“美美丽”、“交交错”等等；（2）注意古今词义的区别及一词多义的现象。 古今异义：古:交错相通   

7、                               古：与世隔绝的地方 交通                  

8、;                        绝境         今：运输和邮电事业的总称                 

9、     今：走投无路的境地         古：妻子儿女                                  古：鲜艳美丽 妻子 &#

10、160;                                        鲜美          

11、0;      今：男子的配偶 今：味道好                  古：不要说，更不必说                      

12、0;   古：像这样 无论                                          如此     

13、60;   今：表条件关系的连词                          今：这样         古：不值得 不足        今：不够 一词多义：  &#

14、160;     舍弃       “便舍船”                     舍   房子       “屋舍俨然”       

15、 寻找       “寻向所志” 寻        不久       “寻病终”        做标记      “处处志之” 志        标记        “寻向所志”

16、       以前        “寻向所志” 向        对着        “眈眈相向2思考下列问题：a文中描写桃花源景色的句子有哪些？ （明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。） b文中描写桃花源村民民风

17、淳朴的句子有哪些？ （明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。”） c思考一下，下列的句子说明了什么？渔人离桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是一个虚构的社会，现实是不存在的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。） 二、理解研读：（引导学生提问题来研究，或教师提出思考题，分小组讨论。） 1“乃不只有汉，无论魏晋，此

18、人一一为具言所闻，皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？（明确：“乃”是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源中人叹惋的是：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋）。2 、研读第二段，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？一是活动（往来种作），二是穿戴（男女衣着，悉如外人），三是精神状态（黄发垂髫，并怡然自乐）。3、作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？试作评价。没有阶级，没有剥削，没有战乱，自给自足，

19、和平恬静的社会。作者这一社会理想，在客观上反映了广大人民的要求，具有一定的积极意义；但在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。 三、桃花源记 陶渊明 1、 后人根据桃花源记的故事凝缩成一个成语，这个成语是什么？他的含义是什么？ 答：世外桃源，借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 2、 为什么桃源中人嘱咐渔人“不足为外人道也”？ 答：桃源中人心存戒心，想保住这个“绝境”，避免战乱，不愿让外人打扰他们的知道。 3、 你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因？ 答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。 4、 渔人离桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志

20、”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？ 答：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一个虚构的社会，现实是不存在的。 5、 刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在？ 答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。 6、 你认为桃源人为什么“叹惋”？ 答：外界变化大；战乱频繁；社会黑暗；人民生活痛苦；与世隔绝时间长；听见渔人所说的话。 7、 作者为什么在这篇文章中虚构了一个与黑暗的现实社会相对的美好境界？ 答：寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿；对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。 8、 作者为什么在这篇文章中虚构了一个黑暗的现实社会相对的美好的美好境界？ 答：寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿；对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。 9、 作者虚构的这个桃源是作者心目中的（理想社会），也反映了：作者主张和平，安定，追求美好生活的心愿。 10、 桃花