体积单位之间的进率

1、.体积单位之间的进率体积单位之间的进率课题四：体积单位之间的进率教学要求 使学生在理解的根底上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。教学重点 体积单位之间的进率。教学用具 投影仪和棱长是1分米的正方体模型，如教材第37页的图。教学过程一、创设情境填空：长方体体积= ；常用的体积单位有 、 、 ；正方体体积= 。师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。板书课题二、探究研究1小组学习体积单位间的进率。1出示：1个棱长是1分米的正方体模型教具。提问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？而1分米是多少厘米？

2、1立方分米等于多少立方厘米？小组合作填表：正方体 棱长 1分米 = 10厘米体积 1立方分米 = 1000立方厘米小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米用填空的形式小结：从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是 。2将长度单位、面积单位、体积单位加以比较投影显示第38页的表先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？3学习体积单位名数的改写。先考虑：1怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？2怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？出例如3，并写成如下形式：8立方米= 立方分米 0.54立

3、方米= 立方分米出例如4，并写成如下形式：3400立方厘米= 立方分米 96立方厘米= 立方分米学生独立考虑，再小组讨论自己是怎样想和做的。出例如5。投影显示放手让学生独立审题并解答，再针对出现的问题重点讲解。解法一：2.2×1.5×0.01=0.033立方米0.033立方米=33立方分米解法二：2.2米=22分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对

4、象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。22×15×0.1=33立方分米三、课堂理论将练习八的第1、2题填在书上，老师进展个别辅导后订正。四、课堂小结。学生小结今天学习的内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语

5、文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。五、课后作业课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多