十几减9(国标)

1、.十几减9国标单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“

2、教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。十几减9国标教学内容：苏教版第二册第1页的例题、“试一试，第2页的“想想做做的习题。教学目的：1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。2、在观察、操作中逐步培养探究、考虑的意识和才能，重视算法多样化，开展创新意识和思维的灵敏性。3、在独立考虑的根底上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点：让学生通过动手理论、自主探究、合作交流，理解计算十几减9的计

3、算方法。教学难点：探究计算十几减9的计算方法。教学理念：一是重情境，用故事情境贯串全课：二是重探究，让学生自己去考虑、探究、理论；三是重交流，有组内、有全班等多种交流形式；四重指导交流合作，在合作交流时提出交流方法和要求。教学过程：一、创设情境，激发兴趣老师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？老师出示桃园，学生看图问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个方法吗？学生答复。小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子

4、。小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。13-9=4二、自主探究，合作交流。问：13-9=4你是怎样算出来的？假如你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。老师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有

5、什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。学生用学操作具，小组合作交流。老师参与到小组中去与学生一起探究。全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=42、先从盒外拿3个，再从盒内拿 6个，还剩4个。出示13-3=10，10-6=43、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。出示10-9=1，1+3=44、因为9+4=13所以13-9=4。出示9+4=13，13-9=45、因为13可以分成9和4，所以13-9=4。6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起

6、来是4。出示：13-10=3，3+1=4老师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己，奖给自己一颗智慧星。三、自选算法，交流体会。试一试：12-9= 16-9=要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。全班交流。四、稳固与拓展。1、想想做做第1题。1自己说说图意；2想想怎样做；3独立做：4反响。2、想想做做第2题。1学生计算；2反响；3你有什么发现？3、分组游戏。蜗牛推车。要求：组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以让他做蜗牛表演一次。学生游戏，进展计算。4、十几减9的算式还有哪些？全班交流，老师把以下卡片贴在黑板上。19-9

7、=17-9=11-9=14-9=15-9=18-9=你能按一定顺序排一排吗？小组内讨论一下，指名排一排，并说出是怎样排的？11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=问：仔细观察，你们发现了什么？学生交流，自由发表意见。五、全课总结 。小朋友们，在刚刚的小组学习中，你有什么发现？你受到什么启发？如今又到了“你说，我说，大家说的时候了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能