研修报告单杨晓波

1、榆林市中小学教师校本研修工作报告单研修人员：杨晓波工作单位：定边三中 联系方式修教师信息姓名杨晓波性别男年龄34学历本 科工作单位定边三中继教编号606201876联系电箱37667965教育格言课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。 个人工作简历 2002年8月至2007年7月在白泥井郑国洲中学担任美术教学工作。2007年8月至今在定边第三中学担任美术教学工作。校本研修工作计划研修主题新课程理念下初中美术教学策略运用研修时间2013年6月-2014年7月研修内容1. 研修课标。2. 认真钻研教材。3. 研究课堂教学，根据反馈信息编写

2、示范课导学案案。4. 认真听评课，做好听评课记录，写好心得和反思。5. 根据反馈信息、听课心得以及理论学习编写导学案范例，在我校推广应用。研修安排2013年6月（准备阶段）6月3日-5日制定校本研修方案。7日-20日收集材料进行理论自主学习。2013年7月-2014年5月（实施阶段）7月5日-17日收集劣质的和优秀的初中历史课堂视频进行共性研究。10月-11月在各年级听评课。2013年12月-2014年1月征集七、八年级学生对美术课的意见和建议，并分析研究。4月-5月在七、八年级进行范教学。6月-7月（总结阶段）6月对相关的资料精心整理7月撰写校本研修论文备注校本研修活动记录（一）研修项目教学

3、设计:第2课 身边的物品过程性材料第2课 身边的物品 一、教材分析： 本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。通过认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，尝试描绘物体的立体感，提高学生对身边物体的关注，并能运用多种工具材料去记录身边的物品，更好地发挥学生的主观能动性和创造欲望。理解用不同的工具表现任何物体都可以表达自己的感情。 1教学目标 通过对静物画的欣赏、练习，去感悟物质的生命存在，能够理解艺术家通过静物画的创作，表达一定的主题，倾诉自己的情感。 通过让学生合作摆一组静物，了解静物画的构图组合方法，并能尝试运用各种工具，从多种角度表现物品，掌握一定的绘画表现方

4、法。 提高学生的观察能力、合作能力、创造能力，发展有个性的表现能力，培养学生善于发现美、感受美的能力，提高学生的审美情趣。 2.教学重点 了解静物画的多种表现方法，重点了解线造型、明暗造型的基本表现方法。 3.教学难点 在静物素描表现过程中如何体现个性和情感。 二、教学过程： 第一课时 1.引导阶段 欣赏和分析: 从古至今许多画家都把描绘身边的物品作为记录生活的一部分，尝试用各种不同的方法来表现它们，并借助这些静物的表现来抒发自己的内心情感。舞蹈纹彩陶盆上刻画了新石器时代人的生活情景。 生活中的物品千姿百态、造型各异，把自己喜欢的物品当作绘画对象画下来，我们就称它为“静物”。 2.体验阶段 展

5、示多张以不同材料、不同内容表现的静物图片、请学生在欣赏、评价自己喜欢的静物画作品的同时，尝试去理解艺术家所表达的情感。 结合范图分析归纳：线在绘画中被广泛运用，是最原始、最基本、最概括、最富有表现力的手段。如：线可以概括物品的外形轮廓、特征动态，也可以表现对象的内在结构，也可以用变化的线，通过线的粗、细、虚、实、刚、柔、深、浅等变化，表现物品的质感、透视、空间关系等。 请学生就手边现有的工具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、彩色水笔等，用线造型的方式，分组写生课桌上的文具盒、教科书或者各种水果，注意物品之间的位置、比例关系。巡视指导，发现问题及时纠正。 线的表现便于我们捕捉对象的形体结构，加一些明暗则能

6、增强静物的体积感，结合范图分析明暗产生的原因，明暗变化的规律，明暗造型在静物表现中的作用。请学生根据自己的感受和体验来评述明暗造型表现静物的方法。 3.实践探索 请学生根据所学的明暗造型知识，在线造型静物练习的基础上，按照静物的光源，依据明暗变化的规律，给其上简单明暗（上明暗的工具不限，上明暗的方法不限）。 4评价方式 （1）通过小组互相交流作业，各自提出不同意见。 （2）师生共同评价具有代表性的作业。 第二课时 1.引导阶段： 多媒体出示各种物品，让学生选择出几组最适合摆在一起的物品，并说出理由。引出本节课学习内容静物画的构图、静物的选择与搭配。 2体验阶段： （1）请每组学生根据自己所带的

7、物品，以合作的方式来进行组合摆放。 （2）根据每组摆放的情况，请学生代表先作点评，教师再作分析总结，如何根据主题选物；如何摆放；如何构图等。然后再由小组共同作适当调整。 （3）每组学生根据调整好的静物组合，选择自己感兴趣的内容、自己喜欢的角度进行表现。表现工具不限，表现形式主要以线造型为主，可适当添加一些明暗。 总结归纳阶段： 以小组为单位，相互交流各自的作品，重点是如何采用不同构图，不同观察角度和不同工具去表现物体的，作品反映了怎样的个性。 3实践阶段： （1）每班分组是，可分成46人一组，摆放的物品不宜太复杂，否则会降低学生表现的欲望和积极性。 （2）学生根据自我的能力大小，由选择地表现对

8、象。 4师生评价 （1）学生能否通过欣赏和思考，表达出自己对静物作品的独特感受和体验。 （2）学生能否借助线来表现自己对身边的观察和理解。 （3）学生能否较完整地把握物品的前后、大小、高低、构图等关系。 （4）学生能否彼此合作，共同完成静物组合的摆放。 5.小结 三、教后感： 学生，是指直接对照实物、实景进行客观描绘的一种表现形式。素描写生，是用单色工具在“二维”的平面画纸上，摹写客观物体“三维”空间的绘画方法。写生表现的三大要素是：形体、色彩、空间。 静物的种类很多，初学者在刚开始静物写生时，要选择比较简单的物体作为训练对象。一般说来，形状单纯、表面平整、色彩单一、近似几何体的物体较为简单，

9、例如茶杯、纸盒、鸡蛋之类。随着学习的不断深入，可以添加比较复杂的物体，例如玻璃器皿、竹编器、毛皮等，还可以将石膏几何体与静物布置在一起，使两者产生强烈对比，以增强画者对人造物与自然物的不同感受。备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录（二）研修项目专题讲座：如何做好中小学美术教学设计过程性材料 问题：什么教美术教学设？ 如何做好美术教学设计？ 做好美术教学设计有什么用？有什么意义？ 一、什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法：分析教学问题确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果；对方案进行修改的过程。 教学设计把教学理论与学习理论在设

10、计实践中连接起来，（强调）把教与学的理论与教学实践活动连接起来。 · 这里边有这样几种分类： · 总体设计 对学科的课程所进行的系列安排与策划。（宏观的整体的） · 模块设计 对学科下各门类的系统教学内容所制定的实施方案。（阶段的） · 单元设计 对整合教学内容自成独立体系的教学内容所制定的实施方案。（画种 风格流派等等） · 课题设计（或一节课的设计） 对课程的标题内容所设计的教学实施方案。（这 是我们美术教师上课要用的） 二、美术教学设计的特点意义 · 教学设计 · 是教师实施教学的具体方案。（这里边包括） ·

11、 对新课程的理解，有对教材的把握。 · 对教学内容与学生情况的认识。 · 对各种教学方式与教学活动的设想，以至怎样创设情境，如何激发学生兴趣。 · 如何突出重点、解决难点。 · 这些都要经过反复推敲，明确地体现于教学设计文本之中，使之条理化、具体化、 科学化。这是使教师的教学更加系统，准确和深刻的重要一步。 同时我们要说教学设计不是教案的翻版，也不是简单的教学过程的描述，它需要教师倾注教学热情，发挥教师的教学智慧和聪明才智，调动自己已有的教学经验和借鉴他人的教学成果，经历一个教学研究、提炼和提升的过程，我们说这也是形成教学能力的过程，也是提高教学基本功和

12、促进教师专业发展的有益实践，那么从更大范围上讲，也是教学成果展示和交流的平台，是最宝贵、最鲜活和最实用的教学资源。 1 .（认真）做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性 ( 是实施教学课程的前提 ) 2 .做好教学设计（就是）增强我们每位教师的教学基本功（教育素养） 3 .教学设计也是教师综合素质的体现（文字组织语言表述知识积累同时促进学习） 4 .（基于以上 3 点）做好教学设计是从合格教师 优秀教师的必经之路（每一位优秀教师都是从教学设计成长进步的） 三、什么叫有效教学 · 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。 · 所谓 “ 有效 ” ，主要是

13、指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的 进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 怎样是有效的教学： · 学生学会了知识与技能 · 对所学能会应用，能解决实际问题，能有创意的应用 · 情感、态度、价值观获得提升 怎样才能使教学有效： · 明确教学内容和教学目标 · 激发学生学习兴趣，使之积极参与，主动探究 · 用学生易于理解和掌握的方式、方法教学，教得生动 有效教学应该是（从形式上看） · 清晰授课 教师在授课过程中口齿清楚不含糊， 使要点明确、易于理解，能较清晰的解释概念等。

14、83; 多样化教学 指教师能多样地、灵活地呈现教学内 容，而 “ 丰富教学且能让学生积极参与的方法最 后最有效的就是提问。 ” · 任务导向 指教师用于教授特定课题的时间、效率、教学效益。 · 引导学生投入学习过程 让学生参与学习过程的关键不在学生而是在于教师， 教师能否让学生参与 教学是有效教学的一个指标。 · 确保学生成功率 学生理解和准确完成练习的比率。 · 有效教学的课是 “ 扎实、充实、丰实、平实、真实 ” 的课 1.“ 扎实 ”的课是有意义的课（没有浮皮潦草内容浅显缺乏深度没有理解喧宾夺主） 2.“ 充实 ”的课是有效率的课（内容饱满实在）

15、3.“ 丰实 ” 的课是有生成性的课（师生交流互动学生的思考和提问启发联想有设计问题之外的新内容的生成。有可能来自于许多方面。现在的学生出国的探亲，旅游的多了，你准备好的内容，一个抢答，弄不好打乱了教学节奏，这要及时捉住，表扬学生尊重艺术，以及对待世界文化的学习态度等等） 4.“ 平实 ”的课是常态的课（不为表演目标确定符合学生符合实际需求） 5.“ 真实 ”的课是有待完善的课（正是包含了许多方面的内容、内容深度不够、学生不解渴教学环节考虑不够周到等等） 所以我们课堂教学的有效性标准需要考虑以下六点： （一）、是教学目标的确定应该 符合课程标准和学生实际：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情

16、感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 明确具体，具有操作性。 （二）、是学习条件上要注重 学习环境的创设，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现 学习资源的选择和处理科学、恰当，能激发学生的学习兴趣；学习活动所需要的相关材料充足；要选择恰当的教学手段。 （三）、是学习活动的指导与调控要注重 在指导范围和有效程度上，为每个学生提供平等参与的机会；根据反馈信息，对学生学习活动的进程或学习难点提供有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性； 在调控的有效程度上，要能够根据反馈信息对教学进程、难度

17、进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。 （四）、是在学生活动方面，要关注 学生参与活动的态度，是否对问题情景关注，参与活动是否积极主动 是否大多数学生参与活动；学生参与学习活动的方式是否多样；时间是否充 学生是否能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求独立正确操作；能够学会倾听、有效协作、共同分享。 （五）、是在课堂气氛上， 宽松程度如何：学生的人格不因学习困难和认知错误而受到歧视；学生的讨论、质疑和回答问题得到尊重和鼓励；学习进程张弛有度 融洽程度：课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。 （六）、是教学效果上，要关注 目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务 解决

18、问题的创造性：有些学生能灵活解决教学习任务中的问题； 教师和学生的情绪体验：教师情绪饱满、学生兴趣盎然。 四、教学设计与教案的区别 教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中。教案只体 现教师教什么和学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论依据。 教学设计是教案的进一步理论化，它并不直接应用于课堂教学实施的方案，而是提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，

19、围绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。应该说教学设计就是一个动态的、开放的系统方案。 预案的教学方案设计，设计研究得越到位，越接近于真实的学习过程 同时要善于利用课堂上生成的资源教师要有这样的能力，面对来自于课堂的各个方面的素材和问题，面对生成的资源既是机会也是挑战，所以要有课前准备： 1. 课标的理解教材的熟悉学情的掌握 2 .文化积累专业素养。要机灵反应快，运用得当，会课堂丰富，更加精彩 五、教学设计的内容（要素） · 任务分析（教材、教学内容） · 学习者特征分析（学生） · 教学目标 · 设计思路或意图 · 教

20、学过程（含板书设计） · 课堂小结 1.对教材的分析 包括：理解课标，熟悉教材，吃透教材，梳理教材。 理解课标。课标的要求、成就标准与教学建议 · 熟悉教材。切实把握教材的内容。 · 吃透教材。在熟悉教材的基础上，挖掘教材的教育功能、知识内容。 · 梳理教材，把本质功能内涵的东西进行梳理，了解这个（课）单元对学生各方面的要求，（如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面）。 · 通过分析决定内容的取舍、整合；通过分析决定内容的呈现方式；通过分析决定教 学活动方式。 · 这样才能为教学设计和课堂教学活动提供明确的教学目标。 对教学对

21、象的分析（学情） · 分析教学对象是进行教学设计的逻辑起点，是完成教学任务的基本前提。 · 目的是帮助解决学生在学习中可能遇到的困难，完成相应的教学任务。 · 学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教 学设计提供有价值的教育学依据。 学情分析 · 学情分析，包括： 学生已有的知识背景 学生已有的生活经验 学生学习可能的困难 学生学习的兴趣、学习习惯和学习方式 · 学情分析的形式： 访谈 过程观察 作业分析 问卷调查 · 要关注学生的现实问题、已有的生活经历、体验过程；教学设计需尊重学生的心理需求，回归学

22、生的生活实际。 · 做到：切合学校、学生（心理、思维、情感）的实际情况，关注现实问题。 · 班级之间的差异，风格特点，人数分配等等 确立教学目标 · 通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和技能？形成什么样的态度和价值观？教学 目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。（叙述目标的角度举例：教学目标的确立） 举例 · 教学设计中制定准确、适合学生的学习目标非常重要，而教学目标则应以学生的学习目标为依据。了解学生的学习需求，对于目标制定的准确度起重要作用。 教学内容分析 · 教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。（研读教材深刻理

23、解） · 教学目标确定之后，一方面需要考虑教材中教学内容与教学目标之间的关系，哪些 内容有利于课程目标的全面实现； · 另一方面需要考虑如何组织教学内容，重构教学内容的过程，使各部分内容有机结 合。 （梳理和整合） 六、考虑与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法 1 .教学模式的选择 A 、美术欣赏课教学模式 审美模式的教学结构程序： 直观形象 完整介绍 审美引导 综合评述 美术批评模式的结构程序： 直观感受 背景材料 分析探讨 意义理解 审美评价 B、 新授临摹课教学模式 临摹教学模式的结构模式 : 形象感知 综合介绍 审美引导 示范演示 临摹练习 C、 新授知识技法

24、课教学模式 综合性模式的结构程序： 形象感知 综合分析 审美引导 示范演示 启发创意 创造练习 D 、技能训练课教学模式 技能训练模式的结构程序： 直观感受 综合分析 启发创新 指导实践 E 、美术创作课教学模式 创作教学模式的结构程序： 激发入境 启发构思 表现探索 深化主题 追求完美 教学内容的确立，又有了教学模式的选择，那么为了教学目标的实现，有效教学还需要有相应的教学资源给予相应的保证 七、教学策略制定 · 教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。 · 教学策略是为了实现目标、满足需要，应采取的教与学的行动。 · 教学策略是有效解决 “ 如

25、何教 ” 、 “ 如何学 ” 的问题，是指向具体的教学目标 而采取有针对性的措施。 · 不同的教学目标应采取不同的教学策略。 · 教学策略内容包含教师的教、学生的学、组织形式、教学手段或练习手段等，教学策略要符合学习内容，内容决定方式，教学策略就是完成教学内容的方式，同 时还要符合学生的特点、教师自身的条件 ( 教学驾驭 ) 、教学设备和资源的客观条件 教学媒体设计 教学媒体是教学活动中教学呈现的一种载体。教学媒体有许多种类，既有传统教学媒体，又有现代教学媒体。 媒体在教学中的作用：欣赏作品、创设情景、提供示范、呈现过程、设疑思辨、解决难点、提供评价分析。 各种媒体都有自己

26、独特的作用，应该根据教学目标、教学内容、教学对象的特点和具体教学环境选用合适的教学媒体。 八、教学过程设计 教学活动由教师、学生、教学内容等诸多因素组成，教学过程是教学设计的核心。 教学不是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识的过程；教学不是封闭的系统，更趋向于开放与多元。 对教学过程中每一个教学环节的设计都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体、行为和方式、教学媒体的使用、教学资源的利用、时间的分配以及对教学效果的预期等，从而构成一个动态的流程。 九、教学设计中的 - 评价 评价是教学设计不可缺少的因素。 只有通过反思性评价的设计，才是一个完整的、成熟的和有效的设计。 可通过两条途

27、径进行： 1.在设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助教师在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二次创造。 2.在教学活动之后，进行教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。（教学目标的达成度等等）备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录（三）研修项目过程性材料备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修工作总结研修总结自去年课题立项至今，得到了音体美教研组的大力支持并在部分教师的参与 下，课题顺利展开了研究工作。现总结如下：一、课题实施的进展情况1.加强理论学习，促进教师教学理念的提升。教

28、育教学理论是课题研究工作的先导，只有教师的理论丰富充实了，才能更好地引导学生学习美术鉴赏。课题开展一年多来，我查阅了大量关于如何提高初中学生学习美术兴趣的研究的相关资料，筛选借鉴。搜集与本课题研究相关的教学资料、信息等，定期交流学习，提高自身的理论水平，了解并掌握一定的研究方法，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。2.通过观察在课堂上学生的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）与教师的表现（与学生的互动，提问的有效性、教学方法与手段、课堂机制等）获得有关实验的资料；、3.通过问卷调查、访谈学生，掌握课前课后学生的学习兴趣、思维品质的变化，了解实验的效果；4.利用本

29、校音体美教研组资源，开展了一系列听课、评课指导活动。二、初步成效1.学生美术课出勤率明显提高，上课氛围热烈。通过课题研究的效果，不仅使学生愿意来上美术课，学生的学习方式得到有效转变，学生愿意主动的去欣赏和评鉴美术作品。2.课题组教师的科研意识得到提高。通过边学习边研究，老师们既学习到了不少美术相关知识，而且更重要的是老师们知道了学生在想什么，学生的兴趣点在那里。三、课题研究存在的主要问题1.实施计划、活动记录、理论学习材料、研讨课教案、教学案例、教学论文、学生习作集等课题过程资料保留得不够完善。2.课题理论研究与实践经验还有待进一步提高，指导方法简单，缺乏创新。四、今后的工作思路 1.不断学习

30、，推进课题研究的深度。在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。2.加强课题研究管理力度，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。 3.整理和归纳阶段性课题资料，建立课题研究档案。备 注研修工作总结要对照研修计划简要回顾，说明研修计划完成情况，取得的主要研修成果、存在问题及今后工作安排。校本研修成果成 果名 称论文：新课程理念的初中美术教学策略运用过程性材料 随着现代社会的发展，现实对人才的要求越来越高，重视人才的个性和全能。因而课改顺应了教育改革大潮，使现在的美术

31、课不仅教授学生以基础知识和基本技能，还增加了美术开发学生潜能和培养艺术素养等多种功能。 因此，课程标准的改变催生着新的教学理念的产生，也促使老师主动结合实践去探究适应课改要求的教学策略，从而提高教学质量和实现学生的全面发展。美术课程关注学生的观察力、形象思维能力的挖掘和培养，也注重学生审美情趣和艺术熏陶的感染，同时还注意提升学生的创造力和艺术整体修养。 下文将以促进学生多维度参与课堂，和学生“积极探究和自主创造”的学习方式为探索出发点，结合湘版初中美术教学案例和经验总结，细述教学策略的改革，进而完成“轻负担高质量”课堂的转变。1、 扎实着学打牢基础，完备教学计划 “授之以鱼不如授之以渔”，因此

32、在课改关注学生多参与教学，和启发学生主动探究的理念下，老师也应针对不同的课型而设计出完整的教学计划，使学生高效吸收知识，打好基石。此外学习是一个由浅入深的过程，因而老师还需注意设计循序渐进的教学计划，通过发展性的人性化的评价语言，使学生每个阶段的学习都得到扎实的进步。 课改后的初中美术教学，大致分为四大板块“欣赏评述、造型表现、设计应用和综合探索”，因而老师要突出不同课型的课程特色，如在欣赏课中老师要注意引导学生从多角度去挖掘作品的价值，学会欣赏和借鉴；而表现课老师要启发学生动脑动手，勤于操作；设计应用课则需要强调对学生的艺术创造力和知识实用性的结合，引导学生观察生活和表现生活；综合探索类主题

33、需要学生关注艺术作品的多元素与文化内涵，探索新奇而有很高价值的作品。2、 愉悦着学丰富教具，打造多彩课堂 根据愉快教学法我们可知，愉悦的教学气氛和融洽友好的师生关系，对课堂效果也有一定的影响。如今的教学缺点很多，如“粉笔黑板”的教学模式使学生感觉枯燥乏味，“课本课件”就构成了美术课的全部内容。为了持久集中学生的注意力，为了打造艺术化的趣味课堂给学生更多的灵感，也为了让强烈的视觉效果和色彩冲击激活学生的细胞，老师应当在备课的时候恰当运用智能白板等新型多媒体和网络里的丰富资料，适当和学生探讨与互动，从而使课堂缤纷多彩和增添艺术与欢乐气息。 如讲解水一课时，学生可能对水只停留在“无色无味、大海河流、

34、生命之源”这些单一的认识里，而借助播放提前准备的水结晶视频和水图片，不仅能让学生从视觉艺术的角度欣赏和感受水的神奇与美丽，让“无色无味”的内容变得多彩有趣，还能增加课堂的丰富性和趣味性。而卡通故事则需老师提前准备充足的图画，让学生回忆自己看过的卡通动画片和电影，从而互动地愉快学习。3、 联系着学充实内容，紧密学科联系 美术的发展由来已久，也逐渐形成了一种文化。而中学课程里的美术课，也和其他学科有着密切的联系，产生了相互的影响。如美术的发展史受到历史学中的社会发展的影响；美术的欣赏和语文中的阅读欣赏技巧有相似之处，而作文写作也对学生的美学鉴赏相关；数学可以培养学生的立体空间和逻辑思维，这对学生进

35、行美术的艺术创作和空间表现能力也相连。 由此可见，美术学科不是孤立的，老师在教学中也要注意联系和课堂教学相关的其它学科知识，为学生构架知识结构，提高学生综合学习能力和增加积累素材做铺垫，也提升老师的专业素养和综合技能，增加人格魅力和教学权威。 如长城礼赞的教学中可以添加长城历史的内容讲述，也能介绍一些描写长城的诗句。走出神殿的学习中，老师也可以介绍欧洲文艺复兴相关的历史知识，也能简要地介绍人体艺术的发展，增加学生的知识积累。4、 观察着学体验生活，创造有情作品 “艺术源于生活而高于生活”，因此学生要观察生活里的自然与人文景物，体味自然界的色彩变幻，累计充足的资源和素材，才能在创造之前做到“胸中

36、有丘壑”，也能为学生进行自主个性创作和设计有情感价值的作品做铺垫。而且，很多艺术作品本身就是为生活服务的，观察生活，才能设计出真实或便捷或实用的贴心作品。 如灯饰设计与制作课程，就是想通过观察和绘画学习，让学生掌握家用电器设计的技巧和艺术表现手法，进而培养学生的探究能力和生活化、实用化的设计意识。而画家乡的风景这样的课程，则是启发学生观察熟悉的家乡景物，在绘画中做到全面布局又不失个性，从而描绘有情、有特色的绘画作品。5、 创新着学勇于创造，提升创作理念 创新是事物发展的不竭动力，也是最易被认可和感动的设计理念。创新要敢领潮流，敢为人先。因而，老师在教学中应当用启发的语言引导学生自主思考、发散思维，进行全新的创造。学生要创新，必然会自主去学习不同国家的美术文化，和了解新旧潮流时代的不同设计“宠儿”，进而达到全方位、多角度的设计境界，因此创新会潜在地增加老师主动提高专业素养和学生的学习动力。 如让图表说话一课，会促使学生主动了解设计的布局分布和其中的文化内涵，根据具体情况创新地加入卡通图案元素，从而设计出吸引人的图表。而标志设计，老师可以要求同学们欣赏分析知名标志，进而根据不同行业和不同用途的需求，设计出有新意的标志。6、 实用着学巧手制作，促使学以致用 学以致用不仅能强化学生的实践操作能力，也能增加学生的艺