商一位数（四）

1、.商一位数四商一位数四课题：商一位数四教学目的一使学生在初步掌握用四舍五入法进展试商的根底上，进一步掌握一些灵敏试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商二培养学生的分析、比较和灵敏运用知识的才能教学重点除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵敏试商方法教学难点灵敏运用知识，能较快地求出一位商教学过程一、复习准备1口算口算卡片15×4 16×5 16×6 4×2560÷4 80÷16 96÷16 100÷2560÷15 80÷5 96÷

2、;6 100÷414×8 24×7 26×5 24×52先说出思维过程，再说结果15×6+15 25×8-25 24×5+2414×7-14 26×4+26 16×8-163下面括号里最大能填几15× 76 16× 12025× 204 24× 12426× 158 14× 121二、学习新课一启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法请你根据自己掌握的知识，独立完成下面例题，并通过考虑还可以采用

3、什么不同的方法试商二教学例11出例如1：70÷14=1学生独立解题老师巡视、个别指导，有目的地理解各层次学生的不同思路，做到心中有数2学生讨论与同学交流自己的想法，老师深化各个小组，掌握学生实际情况2师生共同小结1当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程把除数14看成10试商老师板书同学答复后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较费事，影响计算速度2老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5老师可以出示投影片

4、，与这个同学讲的思路一样老师给予鼓励，并补充说：很好，调商一次生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5老师出示投影片，与这个同学讲的思路一样给予肯定，非常好，一次确定商生：把14看成10来试商，商7一定大，先试商6， 6和14相乘，积是84，还大，改商5老师出示投影片，与这个同学讲的思路一样老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能进步学生答复不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，老师要有应变才能在老师的引导下，从中选择出合适自己的最正确试商方法今后自己在做题时可以灵敏选

5、用3做一做：订正时，请说明自己试商的过程三教学例21出例如2： 240÷26=看题后，考虑片刻，理顺思路2小组讨论说出自己的试商方法通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上3集体汇报按照例1的做法，学生答复哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9师：看哪些同学的思路与这种方法一样老师要重视这种反响信息生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9适宜师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬生：把26

6、看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9师：真不错，肯动脑筋再理解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表4做一做：独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法四小结今天我们讲的例题和“做一做的题目，除数有什么特点？除数的个位数是4，5，6通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？同桌位同学可以互相说一说在老师的引导下，学生归纳：当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵敏的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法三、稳固反响1说

7、出下面各题各应商几？逐题出示2判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来3说出下面各题应该商几逐题出示，谁先看出来立即抢答4计算下面各题一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题做完本组题，可做另一组题88÷16 128÷14 165÷24 128÷1691÷15 150÷25 113÷15 194÷26一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不

8、才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、作业看书第52，53页观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓

9、住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用