商中间有0的除法

1、.商中间有0的除法4 0×91400÷7 600×5 520 0×2 3×02、弄清“0在记数中的作用。1出示：18 让学生说说1和8各表示的意义。2出示：0 让学生说出0表示的意义。把18变成108和180，让学生分别说说0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么。二、探究新知。1、由乘法口诀导入新课。出示：45÷9 让学生说出45÷9得多少。你是怎样想的。引导学生答复：因为5和9相乘等于45，所以45÷9=5。2、教学例8。1板书出示：0÷5=2提问：谁知道0÷5等于多少？说说你是怎样想

2、的？启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几就得想哪个数和5相乘得0？因为0×5=0，所以0÷5=0。3板书出示：0÷2= 0÷3= 让学生讨论交流，说出是怎样想的。4卡片出示：0÷7= 0÷9= 0÷5= 让学生自己，默想，说出结果。5归纳概括。观察0÷5=0、0÷2=0、0÷3=0，你发现了什么？学生讨论交流。引导学生归纳出：0除以任何不是0的数都得0。板书6反响练习：0÷128= 0÷69= 0÷76=3、教学例9。1板书例9：408÷

3、22老师讲算理：列出竖式，先用2去除百位上的数，除到十位时，提问：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？为什么？强调：商十位上的这个0必须写，它起占位的作用。用2再去除个位上的8。边讲边板书。说明：这种题的中间部分可以省略。写出简便写法。3反响练习：49页的“做一做说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而在一个数的前面写，是没有意义的。强调：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0。3、教学例101板书出示：324÷3=2引导学生明确计算过程，老师板书。除到被除数的十位时，让学生想一想：用3去除十位上的2，不够商1，怎么办？同桌讨论交流。引导学生边想边说边板书：十位商0以

4、后，怎么算？余下的2与被除数个位上落下来的4，合在一起是24，24除以3商几？8写在商的个位。引导学生观察竖式：在这个竖式中哪一步可以省略不写，为什么？3总结商中间有0的两种情况。观察比较例10与例9，你发现了什么？小组讨论交流。使学生明白：两道例题都是商中间有0的除法。而例9是除到中间一步，被除数是0，商0；例10是除到中间一步，不够商1，商0。4提问：请同学们认真想一想，商中间有0的除法有几种情况？小结：有两种情况，两种情况都是在求出商的最高位以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商0；假如被除数是四位数，在求出商的最高位以后，百位不够商1，商0，十位不够商1，也商0。也就是：在求出商

5、的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。5反响练习：50页“做一做的1、2题。三、全课小结。提问：今天这节课你学会了什么？四、随堂练习。1、完成练习十三的1题。要求：学生独立完成在作业本上。2、改错，并说明理由。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3、完成练习十三的2题。要求：学生独立完成在作业本上。五、作业。练习十三的3题。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，