商末尾有零的除法

1、.商末尾有零的除法唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。商

2、末尾有零的除法课题：商末尾有零的除法教学目的1稳固除数是两位数的除法计算法那么，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法那么的认识2理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进展计算3培养学生分析、比较、灵敏运用知识的才能，养成仔细观察、认真考虑、自觉验算的好习惯教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法教学难点理解算理并比较纯熟地计算这类除法题教具学具准备幻灯片、小黑板教学步骤一、铺垫孕伏1口算520÷13 900÷18 240÷48 750÷257200÷36 9100÷1

3、3 640÷16 960÷24在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2二人板演，其余的学生在练习本上做订正板演时，要求学生说一说计算过程特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0二、探究新知1导入师：通过刚刚的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好出例如 14 7820÷23师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2教学例141学生试算例14 7820÷23一名学生在黑板上计算，老师在下巡视，及时发现学生尝试做

4、题时可能出现的问题：2老师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?将问题写在小黑板上3小组讨论，充分发表各种见解因为根据除法的计算法那么，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340

5、，经历算34×23不等于7820，所以商不是34老师对学生的各种见解充分给予肯定然后指导商写得不完好的同学把商写完好，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了注意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾04比照练习把倒排的被除数改成7830并指名板演其余在练习本上试做想一想这道题与刚刚例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1表示一个十，把个位上的0移下来，余数那么表示是10提问：商的末尾不添0

6、行吗？为什么？老师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；假设商末尾不添0，根据“被除数除数x商余数验算结果也不等于被除数老师提问：比较两道例题有什么一样点和不同点？学生口述：一样点都是商末尾有0的两位数除法不同点前一道没余数，而后一道有余数3反响练习9180÷54 5778÷54 3749÷31全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上一种是有余数但不够商1时，也要用0占位为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数计算后进展验算随堂练习1笔算2判断1被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0 2被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0 3下面的计算对吗？把不对的改正过来错在哪儿，讲清理由布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生