四年级上册教学目标及质量监测基本要求（北师大版）

1、.四年级上册教学目的及质量监测根本要求北师大版一、教学内容：本册教材包括以下八个单元：认识更大的数、线与角、乘法、图形的变换、除法、方向与位置、生活中的负数、统计。二、教学目的：1、知识与技能：1认识亿以内数的计数单位，理解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握用万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估计。2掌握两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；体会大数的实际意义，并能进展估计；掌握计算器的使用方法，会利用计算探究一些数学规律，认识加法、乘法运算定律。3掌握除数是两位数除法的计算方法，并能进展正确的计

2、算；在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探究商不变规律的过程，初步掌握探究的方法，并能运用发现的规律解决简单的实际问题；体会中括号的应用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四那么混合运算。4理解负数在日常生活中意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。5能识别线段、射线与直线，会用字母表示线段、射线与直线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线；知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；认识平角、周角；会用量角器量指定角的度数、画指定度数的角。6经历把一个简单图形经过变换来制作美丽图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90

3、度；能在方格纸上进展图形变换的操作活动，说出图形变换中的平移或旋转的过程。7能在详细的情境中，用数对来表示物体的位置；在详细的情境中，用方向和间隔 表示物体的位置。8体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点。理解折线统计图的特点，能将生活中的一些数据绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。2、数学考虑：1能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描绘并解决现实世界中的简单问题。2在探究物体的位置关系、图形的特征、图形的变换的过程中，结合生活情境，进一步开展空间观念。3初步理解运筹的思想，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、

4、分析及推理的才能。3、解决问题：1能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。2能探究出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。3在解决问题的活动中，初步学会与别人合作。4能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。5具有回忆与分析解决问题过程的意识。6能借助计算器解决问题。4、情感与态度：1对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，可以主动参与老师组织的数学活动。2在别人的鼓励与引导下，能积极地抑制数学活动中遇到的困难，有抑制困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以获得不断的进步。3体验数学与日常生活亲密相关，认识到许多实际问题可以借助数学方

5、法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。4通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学考虑过程的条理性和数学结论确实定性。5对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进展讨论，发现错误能及时改正。三、质量监测根本要求：一监测根据：以现行教材和?数学课程标准?为根据。二、知识要点：1、数与代数：亿以内数的认识、亿以内数的读写与比较大小、大数的比较与改写、近似数的认识、两三位数乘法、较大数的估计方法、计算器的认识与运用、乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律、加法交换律、加法结合律、除数是整十数的除法、三位数除以两位数、路程和时间与速度的数量关系

6、、商不变规律、整数四那么混合运算、负数的表示方法、正负数在生活中的实际意义。2、空间与图形：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，量角与画角，图形的变换，方向与位置。3、统计：认识1格表示多个单位的条形统计图、认识简单的折线统计图。4、理论活动：走进大自然、数据告诉我。三才能要点：1、抽象、概括才能。2、分析、综合才能。3、判断、推理才能。4、迁移类推才能。5、探究才能。6、思维的灵敏性。四详细要求：1经历搜集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2通过操作活动，认识数的计数单位，理解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。3在

7、描绘数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。4理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。5能结合详细情境，探究并掌握两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算；能运用乘法运算解决一些实际问题。6对生活中详细事物的数量能用不同的方法进展估计。7认识并会使用计算器，会利用计算器探究一些数学规律。8通过对乘法运算律、加法运算律以及有趣算式规律的探究，经历探究数学问题的过程，并会运用运算律进展简便运算。9结合实际情境，探究除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。10理解和掌握掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问

8、题。11通过对大数的估计，体会万、亿等大数的实际意义。12经历探究商不变规律的过程，并能运用规律进展简便计算。13会进展整数的四那么混合运算不超过三步。14理解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。15知道0既不是正数，也不是负数。16认识线段、射线与直线，会用字母正确表示线段、射线与直线，浸透分类思想。17认识平面上的平行线和垂线，能画平行线和垂线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的间隔 。18知道平角、周角，理解角的大小之间的关系；会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。19通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上画出一

9、个简单图形绕图形上的某个顶点旋转90度后的图形。20理解一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，并能设计简单的图案。21能在方格纸上用数对确定详细情境中的位置。22理解方向、间隔 两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和间隔 确定物体的位置。23能描绘简单的道路图。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?

10、，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得

11、到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自

12、编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。24通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。