如何让低年级学生乐于写话

1、想说爱你很容易 浅谈如何让低年级学生乐于写话【内容摘要】作文是语文教学的重要组成部分，是语文素养的综合体现。低年级是写作的起步阶段，语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”本文从加强阅读、采用形式多样的练笔方式、重视指导等方面入手，丰富学生写话的内容，教会学生写话的方法，让学生有话可说，有事可写。只有这样，学生才会乐于表达，乐于写话，为高段写作打下良好的基础。【关键字】 写话 积累 循序渐进 指导新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认

2、识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。” 低年级是写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的重要时期。低年级的写作称为“写话”，新课标提出的低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”那么，如何真正让学生乐于写话、会写话，我有以下几点看法。一、加强阅读，重视积累提高学生的读写能力，只靠课内阅读是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。因此，我要求学生天天坚持读书，并给予适当的奖励。每篇文章认真读完两遍的得一颗星，圈出好词好句的得两颗星，写下自己体会的得三颗星；每周在班上交流学生收

3、集的好词好句，并评选每周的“读书之星”，颁发奖状。二、深入教材，形式多样语文教科书中所选课文具有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，是引导学生练习写话的好材料。教学中，我深入挖掘教材，采用形式多样的练笔方式，将阅读与写话有机结合起来。（一）仿写朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”儿童学习语言的能力是很强的，而这种能力主要来自于模仿。如果经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在仿写性练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为孩子自身的语言表达能力。如秋游一文中用了“有的有的还有的”的句式，来表现秋游时孩子们在草地上各玩各的、玩得

4、很开心的场景。有的学生这样仿写：“叮铃铃”下课铃响了，同学们像出笼的小鸟，抢着冲出教室。他们有的跳绳，有的做游戏，还有的比赛跑步。大家笑着、喊着，玩得多开心啊！这样的仿写，降低了写作的难度，让孩子觉得写作不是件难事，每个人都能做好，大大提高了孩子的写作兴趣。（二）续写 语文教材中有不少童话故事，学生常常被精彩的故事情节所吸引，故事结尾也给学生留下了思考的空间，提供了练笔的机会。此时，教师要及时引导学生结合课文结尾展开想象，并用自己的话将故事延续下去。这样不仅能提高学生的语言表达能力，还能丰富学生的想象力。例如狐狸和乌鸦课后我就设计了以“肉被骗走以后”为题，让学生根据自己的想象编一个后续小故事。

5、有的设计了狐狸第二次碰到乌鸦仍然用说好话的方法骗乌鸦，可是乌鸦不上当，于是狐狸又大骂乌鸦，乌鸦受不了就回骂，导致肉片掉落，狐狸再次诡计得逞的情节；有的设计了不管狐狸怎么骗，乌鸦吸取教训始终不上当，还设计把石头藏在肉里，结果狐狸牙齿全掉光的情节；还有的设计了狐狸和乌鸦冰释前嫌，成为好朋友的情节等，可谓是精彩纷呈。可以说，给孩子们一片想象的天空，他们就能自由驰骋。(三)改写对于低年级学生来说，改写文章也未尝不是一种练笔方式，但是进行改写，最重要的是要同教材和所阅读的材料紧密结合。如教学宁宁是个粗心的小画家儿歌时，通过朗读让学生明白宁宁由于粗心闹出笑话的事，在理解的基础上，让学生把宁宁改成一个细心的

6、小画家，由于这种方式较为简单，所以学生都能在很短的时间内独立完成改写。除了文章内容的改写，我们还可以设计通过改变人称来进行改写，这样的练笔，低年级学生似乎更容易接受。（四）利用词串低年级的教材中含有词串识字，如果能够充分利用这些词串，就能给孩子创设很多的练笔内容。例如识字2，本课是通过词串介绍了江南水乡的美丽风光。我让学生选几个喜欢的词语来完成一篇小练笔。有学生这样写道：金秋的水乡美丽极了。湖边长满了高高的芦苇，荷塘里开满了粉红色的荷花，有的还结了莲蓬，胖胖的莲藕钻出了水面。湖面的枫叶像一团团燃烧的火焰，真好看。夕阳落山了，渔民们唱着动听的歌儿归来了，这时湖面上的点点灯光多想天上闪烁的星星。在

7、月光的照射下，水乡显得更美丽。因为已经给学生设定了词语，加上通过课文学习，对词语的理解很深入，学生很容易将这些词语连词成句，甚至连句成篇。这样，就降低了学生练笔的难度，从而加强了写作的信心和兴趣。 三、循序渐进，重视指导对于低年级的学生来说，拿起笔感到没话可写这是普遍存在的现象，有的学生可能会产生“怕”写的思想。所以在要求学生写话时，首先要适当降低难度，采取循序渐进的办法，让学生由不愿意写作到能动笔写作，进而顺利进行写作。学生学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习写连贯的几句话，写好一段话。一年级以写句为主，辅导学生写一句话日记，看到的、听到的、闻到的、想到的都可以

8、用一句简单的话来表达。我对写好一句话日记提出了要求：写自己认为最有意思的事情 ；前后意思紧密相连；一句话要写清楚“谁”、“在干什么”；无错别字，句子通顺。二年级上学期以写一段话为主， 我也提出了要求：围绕一个意思，一层一层地写下来。先写什么，再写什么，最后再写什么，要按一定的顺序写清楚，写具体。在指导学生写一写洗手帕的过程时，我提出以下几个问题: 洗之前，你先要准备什么？ 接下来，你是怎样做的？洗干净了之后，接着要做什么？洗完之后，你有什么感受？按照这样的顺序，学生把洗手帕的整个过程有序地表现出来。在引导低年级学生循序渐进地学习写话的同时，教师还要重视进行初步的写话方法的指导。在此，我想介绍两

9、种指导写话的方法。1、填空指导法。对于低年级的学生，说写训练可以采用填空的方式。如：要求学生说说自己同桌的外貌特点。教师的引导可以这样设计：我的同桌叫（ ），个子（ ），身材（ ），头发 （ ），眼睛（ ），鼻子（ ），嘴巴（ ）。此外，为了丰富学生的词汇，我还提供了一些词语，如“白净、清瘦、高大、粉嘟嘟、红扑扑、圆溜溜、浓眉大眼、洁白如玉、炯炯有神”等。理解这些词语的意思后，学生把它们恰当地用在自己的文章里。 2、问题提示法。首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。指导完成文具盒这篇习作时，我引导学生提出这样几个问题：它是谁买给你的？它的外观怎么样？它的外壳上面有些什么图案？它里面的设计如何？比如说有几层，每层都放