四年级上册《路程、时间与速度》说课稿

1、.四年级上册?路程、时间与速度?说课稿您如今正在阅读的四年级上册?路程、时间与速度?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册?路程、时间与速度?说课稿一、 说教材?路程、时间与速度?是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算才能，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活理论中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、才能及经历为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供

2、了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了根底。2、说预期效果根据教材构造与内容的分析，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，本节课料想达成的教学效果如下：1 知识目的：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。2 才能目的：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵敏性。3 情感目的：养成学生积极关注、搜集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。3 说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点

3、是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说，速度的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联络。二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。2、学法：教学中运用了分析综合法、经历归纳法以及小组合作探究法指导学习。三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。一再现生活情境，导入新课。教育心理学认为：教学时应设法为学生创

4、设逼真的问题情境，唤起学生考虑的欲望。因此本节课一开场就再现了同学们都非常熟悉和喜欢的运动会场景，今年10月，我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运发动参加省径赛明星的比赛，你会怎么选？同学们当然会选跑的快的运发动。由此自然地进入第二环节。二主动探究模型，探究新知。观察运发动的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经历，通过观察、分析、比较、考虑，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。在上面的两组快慢比较中，外表上

5、看是比较路程或时间，本质上比的就是速度。怎样让学生透过外表看本质呢？于是我创设了一个问题情境：如今学校要在这两名运发动中选出一名参加省径赛明星的比赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不一样，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经历来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。您如今正在阅读的四年级上册?路程、时间与速度?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册?路程、时间与速度?说课稿要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少

6、米。板书：每秒各跑多少米？20190=5米36060=6米这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧！智慧老人讲解路程、时间与速度的定义路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能明晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地提醒概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一种形式说是5米秒，6米秒。那么速度单位可以写成板书速度单位通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶

7、的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联络的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进展板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的说一说、读一读能让学生联络生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，打破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的根底上，提出问题：这些数分别表示什么？根据答复进展板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程

8、时间=速度，这里围绕总结-归纳二个环节进展学法指导，帮助学生深化领会路程、时间与速度之间的亲密联络。为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教育技术，开场情境的延伸：课件用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程速度=时间，速度时间=路程，仔细观察这三道数量关系式，它们有什么一样，有什么不同？通过比照，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的严密联络。三多元分层训练，稳固内化。在稳固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：根本训练，通过练习明确，路程、时间、速度中的任意两个

9、数量，就可以求出第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间，第二题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地考虑，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。四联络实际应用，拓展进步。通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深化的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？1 限速标志我知道这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？2 为

10、什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。3 气象台预测台风到达的时间台风给人们带来了严重的灾难。今年8月，台风泰利在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风间隔 大陆2160千米，中心最大风速60米秒，你能预测台风到达的时间吗？如今台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！四、板书设计路程、时间与速度路程=时间速度其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死

11、记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让

12、学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。速度=路程时间观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察