小学阶段的阅读教学

1、浅谈小学阶段的阅读教学深圳市盐田区外国语小学 张淑妍    英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面分别提出了相应的一级、二级具体内容标准和具体目标要求。小学英语语言技能二级目标“读”的目标提出了六能，其中要求学生能正确朗读所学的故事和小短文，能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。小学英语学习策略二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学习内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典。但是现在小学阶段，学生的阅读材料比较有限，一般就是课本和试卷上的材料，阅读在教

2、学中处于比较薄弱的环节，阅读的重要性又日益突出，如何进行阅读教学是现阶段很重要的一个课题，我根据自己的阅读教学，谈谈自己的认识。1.选好材料，有的放矢。朗文的课本每一课都有一个故事，我充分利用这个故事，让学生掌握基本的阅读技巧；并通过相应的配套练习发展阅读能力；但是小学生接触的英语材料不多，所以我利用网络这个资源，搜集适合学生的阅读材料和故事，让学生的阅读量大大提高。2.激发兴趣，持之以恒。小学生有着自身独特的特点，有很强的求知欲和很强的表现欲望，模仿能力特别强，但是好动，注意力不能持久集中，容易分心，因此激发学生的阅读兴趣对于阅读教学起着重要的作用。兴趣是最好的老师，因此老师要通过各种方法激

3、发学生的兴趣。3.教学过程形式多样。（1）采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。朗文教材中的阅读内容丰富有趣，接近学生的实际生活，教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如在教授The cat and the birds ，可以讲讲小猫喜欢吃鱼，让学生猜猜小猫还喜欢吃什么，从而导入新课。（2）设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。小学生的注意力不能持久。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式至关重要。A：在玩中

4、学，在学中玩。可以把课本的故事根据故事情节分成个部分分别贴在一个正方体的六个面上，让学生象玩骰子一样自己选择要学习哪一部分，选定后，老师设计一些问题引出内容，讲解知识点，根据游戏规则，认真思考和听讲的同学可以有机会来扔骰子，这样学生的注意力就高度集中了，形成了一个良性的循环。在分钟的课堂中，学生不仅体会到了游戏的竞争性，而且学到了知识，一举两得。B：问题式阅读教学。在学生阅读一篇文章之前，给学生一个或者两个的简单问题，让学生把文章快速浏览一遍，鼓励学生回答问题；然后让学生带着根据内容设计的八至十个问题仔细阅读材料并思考问题。把每个问题写在一张小纸条上并放在一个盒子里，让学生上来抽签并把问题读出

5、来，其他学生回答问题，这样经过一个循环，每个学生都有机会分享这篇文章，不仅培养了学生回答问题的能力，而且让学生渐渐学会如何提问题，从而培养学生的阅读能力。C：连线式阅读教学。有些文章比较长，看似杂乱无章，但是只要认真阅读，总能理清思路。比较教授Longman Welcome to English B Chapter 4 的阅读故事时，文章提到了很多人，做的事情也很多，在教学过程中我把出现的人物和事情用卡片的形式呈现在黑板，学生在理解这篇阅读材料后如果能够把这些线索连起来，说明已经掌握故事的内容。D：填空式阅读教学。学习如征服一座座的高山，学生在阅读完一篇文章后总是希望能够有所得，因此可以根据材

6、料设计一些题目，挖空重要的信息，让学生通过信息差来看自己对这个故事的理解程度。E：复述性阅读教学。每篇文章总是告诉我们事情或者道理，在阅读教学的过程中把重要的信息呈现在黑板上，然后让学生通过要素来复述这个故事，从而加深学生的理解与印象，如who, where, when, what, why and how.（3）创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。小学生表现欲望比较强烈，表现能力高，因此让学生通过角色表演是掌握阅读材料的良好手段，学生不仅习得了语言点，并学会运用。学生的画画能力也强，可以让学生把学习的阅读材料通过手抄报的形式用画画和一两句简单的描述再现故事。如学完The ugly duckling后，学生可以通过画春夏秋冬四幅画来展示故事。4. 课后延伸，潜力无限。课堂只能通过有限的时间学习有限的内容，更重要的是让学生掌握了阅读的技巧和方法在课后进行大量的阅读。只有通过大量的阅读，才能增强学生的语感，加快阅读速度。阅读教学是很深的一门学问，需要以后的不断探索。以上仅仅是自己对阅读教学的一些浅显认识。小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们教师