一年级数学下册100以内的数及加减法练习题

1、.一年级数学下册100以内的数及加减法练习题100以内的数及加减法练习题100以内的数及加减法复习1写一写，读一读。写作： 读作： 写作： 读作： 写作： 读作： 填一填。1、在数位顺序表中，从 边起第一位是个位，第二位是 位，第三位是 位。2、读数和写数都从 位起。3、100以内的数及加减法练习题：五十八写作 ，它的最高位上是 ，表示 个 ，个位上是 ，表示 个 。4、1个十里有 个一，100里有 个十。由7个一和8个十组成的数是 ;由5个十和3个一组成的数是 。一个两位数，十位上的数是3，个位上的数是9，它是 。三、计算。31-4= 8+26= 30+36= 81-6=20+60= 92-

2、1= 25+8= 97-60=50+16= 82-5= 58-20= 39+40=四、画线计算。36+40+2= 59-9-20= 63-30+5= 30+11-4=47+18-9= 75-10+50= 94-69-60= 32+40-6=按规律填数。1、50、 、 、80、 、 。2、64、 、62、 、 、59、 、 。解决问题。1、小明已经写了20个字，还剩15个字没写。小明一共要写几个字?妈妈今年38岁，我7岁。妈妈比我大几岁?100以内的数及加减法复习2填一填。1、写两个比80少得多的数： 、 ;再写两个比80多一些的数： 、 。2、个位上和十位上的数都是2，这个两位数是 ，它个位上

3、的数表示 个 ，十位上的数表示 个 。3、50前面的第一个数是 ，后面的第一个数是 。最小的一位数是 ，最大的一位数是 ，最小的两位数是 ，最大的两位数是 。写出92前面相邻的4个数：、 、 、 。写出27后面的第4个数 。68接近的整十数是 。口算。13-6= 40-20= 35-8= 47-7=25+30= 15-8= 16-9= 7+33=53+8= 64-7= 52+6= 32-4=97-8= 16-7= 21-3= 98-90=画线计算。94-50+5= 57+5-30= 29-6+7= 30+11-4=47+18-9= 75-10+50= 94-69-60= 32+40-6=解决问

4、题。1、有50块饼干，每盒装8个。一共可以装满几盒?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2、车上原有34人。下去了9人，上来了5人。车上如今有多少人?3、游泳的有7个小孩和25个大人。我们有3个救生员。我国古代的读书人,

5、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出

6、问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1游泳池里的大人比小孩多多少人?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步