认识乘法-李绵

1、.乘法的初步认识XX市桥西区红星小学 李绵各位老师大家好，今天我说课的内容是冀教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法的第一课时认识乘法。首先我谈谈我对教材的认识：（点击课件）本单元是学生在学习了100以内加减法的基础上学习的，是学生学习乘法的开始，是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。这一单元的主要内容有：在学生熟悉生活情境和问题中认识乘法，在摆一摆、数一数、算一算的过程中学习26的乘法口诀，是学生将来学习乘除法的基础。本节课教材首先

2、展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，介绍乘法，让学生初步了解乘法的意义。基于以上对教材的理解和分析，遵循新课标“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”这一理念，我制定了以下教学目标：1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。2.了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。教学重点：初步理解乘法的意义，能正确地写、读乘法算式；教学难点：初步体会乘法和加法之间的联系和区别。教学方法：

3、课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真

4、正成为课堂的主人。教学手段：在本节课我采用的教学手段是多媒体课件教学，并让学生准备好花片教学过程：通过以上对教材的理解和对学生认知特点、学习状况的的分析我将分为以下几个环节来进行本节课的教学。第一个环节：创设情境，激趣导入俗话说：好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。本节课由学生感兴趣的游乐场话题引入，提出问题：同学们你们都去过游乐场吗.游乐场里有什么好玩的.通过谈论学生感兴趣的，激发孩子的好奇心，然后出示教材中的游乐场情境图，让学生说说图中有什么，小朋友们在干什么.学生表达的形

5、式可能不同，如：有坐碰碰车的，或有6个人在跳绳等。接着进一步提出问题：同学们观察的很认真，现在谁能根据图中的信息提出一些数学问题呢.学生除了教材中提出的问题可能还会提出玩碰碰车的比跳绳的多多少人.坐火车的比玩碰碰车的多几人.”等问题。学生列式回答的时候教师可以板书算式，板书时有意把相同加数的算式写到一边。如：3+3=6，2+2+2+2=8，4+4+4+4+4=20。把8+6=14，20-8=12等形式的算式写到另一边。这里没有只出现教材中的相同加数的连加算式，而是有意识板书了几个不是相同加数连加的算式，目的是引发学生比较、思考，从而顺利的将两种算式有效的区分开来。第二个环节：自主探究，学习新知

6、1.让学生观察写出的算式，提出问题：大家观察我们得出的算式，你发现了什么.如果学生说不出关键的特点，教师可作引导：这边算式中的加数都有什么特点.学生可能会说出3+3=6中的加数都是3，2+2+2+2=8中的数都是2教师最后概括得出：每个算式中的加数都是相同的，我们把这样的算式叫求几个相同加数的和。这一环节让学生自主观察，发现算式的特点，积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。2.这时教师可以提出要求：现在请每个同学试着写出一个这样的连加算式。同桌互相看一看对方写出的连加算式，检查一下是否加数都相同。教师投影展示几名学生的连加算式，引导大家说出算式中有“几个几相加”。这一环节的设计一方面

7、了解学生对相同加数的理解水平，同时也为后面改写算式创造素材。3.教师说出一个较长的算式，让学生感受到要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时教师总结指出:像这样的加法算式可以写出很多，有的加数个数太多写起来很麻烦，今天老师就告诉大家一种新的更简单的方法，可以解决求几个相同加数的计算问题，这种计算方法就是乘法，今天我们就一起来初步认识乘法。（板书）这样就自然地引出乘法，这里，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。以

8、一个算式为例，像这样5个4加起来就可以写成乘法算式：5×4或4×5，这里我们见到了一位新朋友“×”乘号，读作：4乘5或5乘4。我们已经知道5个4相加的结果是20，所以5×4或4×5的结果也是20。请学生说一说这里的5和4分别表示什么。共同读一读这两个算式。4.改写书上的加法算式。教师巡视指导，指名汇报，注意读法。完成自主小天地，可将前面自己写的连加算式改写为乘法算式，指名汇报交流。这里让学生多说说自己的乘法算式离得数分别表示什么，再次强化“几个几”。三、动手操作，巩固应用1.提出摆花片的要求：摆3组花片，每组摆5个。接着提出“一共用了多少花片”的问题，让学生试着列式计算，教师注意巡视学生列算式的情况，交流计算方法，对于直接表示成用乘法算式的学生及时表扬鼓励，并带领学生一起读一读。2.练一练叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生先独立完成，再交流汇报。其中练一练的第1、2题是有梯度的出现，第一题先列连加算式和结果，再改写为乘法算式，难度不大。第二题让学生直接列出乘法算式，稍微加大难度，教师注意指导。第三题教材仍是将加法算式改写为乘法算式，我认为难度不大，并且与前边的练习有些重复，所以我改为了帮小动物“找朋友”，这里加入了一个不能成为朋友的式子，不仅增加了趣味性，同时