一年级数学教学的一点思考

1、.一年级数学教学的一点考虑您如今正在阅读的一年级数学教学的一点考虑文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学教学的一点考虑一、在游戏活动中，轻松自如的学习小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生动，强迫听课，有的还认为是患了多动症。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一

2、生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际才能的开展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的理论也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学?数字5的读写?时，授课前，设计抢凳子这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反响快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，理解到4比5少1，5比4多1，既复习了上节课有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学数的组成与分解时，我

3、设计了找朋友的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着找呀找呀，找到一个好朋友的旋律，互相找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。如：2和7组成9；3和6组成9中，2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，老师又何乐而不为呢？二、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛六七岁的孩子，刚走进学校开场学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。如，在教学100以内数的比较大小时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆贺生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到

4、车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。老师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把假设干新知浸透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识做中学的价值、培养学生将知识与技

5、能、过程与方法、情感态度价值观整合创新的规那么、技巧。生活经历和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。三、数学学习严密联络生活，源于生活，用于生活心理学研究说明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学0的认识的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只得意的小猴子，并对学生说：猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。

6、说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新颖的大桃子。小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？接着小猴子就开场吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？发现盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：可以用数字几来表示呢？学生答：可以用1来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？四、因地制宜的采用多媒体课件教学随着媒体技术的开展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学详细化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年

7、级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习10的认识的课堂上，老师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：假如我与0站在一起，就比你大。老师问：小朋友，你们相信吗？屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。老师自然地把学生引入新课：10的认识。又如：口算、乘法口诀等口答类题目。详细细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。五、手脑并用的操作学习俗话说：眼过百遍，不如手做一遍。七八岁的孩子很好动，假如把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一

8、摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学比一个数多几的数的应用题时先让学生摆一摆，第一行摆4个，第二行摆要求摆的比 O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以以下图形：0 0 0 04 26通过观察、操作等多种形式，使学生由详细到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6 个，是由与0同样多的4 个和比0多2 个合起来的。您如今正在阅读的一年级数学教学的一点考虑文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资

9、源!一年级数学教学的一点考虑在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深化的印象。在摆一摆和想一想的根底上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达才能差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲悄悄话，做到人人都有时机讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从详细的形象思维

10、逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，进步了运用知识的才能。在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立考虑，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有考虑的时机和时间。小组讨论的时候，老师要深化到小组当中，理解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。例如，在教学小学一年级数学连加、连减时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题

11、后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加或连减。表演形式：一人表达，几人表演。第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，如今有几只？第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，如今一共有多少只？第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？小朋友们表演得非常精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中稳固了知识，又尝到了成功的喜悦。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?

12、尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。六、在应用中，有意无意的学习数学与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一

13、说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。学习数学不只是为理解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层

14、面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我

15、又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。例如：在学习口诀的过程中，老师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中到达练习口诀的目的。古人云授人以鱼，不如授之以渔，新一轮课程改革也要求我们教会学生学习，培养学生自主