毕业班语文教学工作研讨会纪要

1、毕业班语文教学工作研讨会纪要下面记录是即时发言所记，忠实于当时发言人的真实言语。记录可能存在许多缺漏及不准确之处，请自行处理。林汇波一、调研课评课研讨会对一中的两节语文复习调研课进行了研讨，肯定了复习工作的成绩，也提出了具体的要求：1复习课的容量要适中。2复习课的定位。是解题本位，还是阅读与鉴赏本位？要提高阅读、鉴赏能力。3加大积累，提升阅读、鉴赏能力。要关注学生对文本是否读懂。如果对文本没有感受，没有留下基本的印象，完成了题目的解答是没有意义的。二、语文复习工作导向研讨要考虑学生的迫切需要的，讲所该讲，要注意学生的最近发展区，争取复习工作的有效性。有时甚至可把学习的任务抛给学生。有时是学生觉

2、得“这个老师没希望了，要靠大家了”，他们反而会读得很好，成绩提升得更快。大纲中的名著，大家都说课时不足。学生寒暑假没有读书。语文与读书的关系要处理好。省普教室要举行教师读书竞赛，引导教师读书。而学生读书如何引导，高考没有考，可有可无，学生自然没有读书。大纲中的十几本名著列入考试范围。去年已列入，要不要考？怎么考？大家半信半疑。今年，大部分教师还处于观望状态。要冲破困难，把名著导读的考试列入高考范围，要付诸实施。大家对回避等等消极的做法不要抱任何幻想。读书要得法于课内，利益于课外。现在的高中生语文水平，大家意见很多。三年的课本，两年半赶完，都是针对性的训练。学生其实没有读书。一般的教师忙于教学的

3、具体事务，担心时间上抢不过人家，没办法落实读书的任务。要改变现状。初中已把西游记等写入大纲。读书的引入，不要认为是可有可无了。现高中大纲规定了读书任务是十部以上，学生读了没有？读书也是和谐社会建设、八荣八耻学习的需要。读书的意义是巨大的。如果能亲近、接近经典，就能抵住庸俗的诱惑。从小学钢琴，长大不会学坏。语文学科也一样，经典的、高雅的文本阅读，也能起到这个作用。有的老师反映，这些书学生不爱念。语文学习就要强调学生阅读经典，这是民族文化的的传承。这要成为一种国家意志。教育是国家意志的体现，学生的文本阅读，经典阅读，要强制执行，以此提高民族素质。对经典的阅读，是国家的需要，同时也是社会的要求。社会

4、对学生经典阅读的缺失意见较大。社会舆论我们应该重视。如高考的英语听力考试的时间段内，社会要求是汽车不能开，连鸟也不得叫。我们如何对待社会对学生的经典阅读这个问题？语文教学存在许多无用功，学生一高考完，可能就把资料扔掉，烧掉。他们的心态怎样？语文是怎样的教学？大家都要反思。要用有用的负担，取代无用的负担。题目少做一些，读读书，看看小说，起码可以部分地取代无效的劳动。高中读过书，对学生的人生是有帮助的，是积极的减负。而这只是要求经典名著学生有读过，只是考查“读过”而已，不做更多的要求。是读过，不是如大学生或大学里的赏析。只是引导学生亲自去读，不是教师“代替的读”。诗歌本身未读懂，就进入鉴赏，就是一

5、个问题。扎扎实实的考试，可考单篇读懂。否则，很危险。就是给一篇，什么都不说，让你赏析。要摒弃应试的一些做法，回归基本的阅读。要留意省质检的样题，要留意省考试补充说明的样卷。今年的省补充说明附有样卷。平时的教学都要有明确的指向，要建立在读懂文本的基础上。语基，是结合考。过去的考法是考老师。老师要整理好，学生才能去念。这样的做法是不可取的。应该是随文学习，读到了，随文解决这些语基知识。语基，应以有利的导向去考查。考卷的结构什么的，当然要调整。但大的格局已定。一、二个语段的考题。凑足8个项很难。不是考阅读题，是文字游戏。孙绍振老师曾这样说：“文章是看得懂，但绝对不会做”。要使两个语段找题比较有根据。

6、阅读量大，是现代信息社会对信息筛选的要求。两段，每段两题，或是一段三题。如是三题，分数可下降。名著导读，考的是记忆性阅读。中外的比例，处理上可考虑选考。考试说明，有配样卷。如唐诘诃德，某一部分，叙述出来。大纲的三部经典文化名著，考查能反映学生的文化素养、语文素养，弘扬国学。孙绍振老师说，要开文本解读讲习班。语文教师不会读书，就不会讲。可能文言会划出一块，专门考文化经典。往年倾向于传记。一块取材于这三部书。大家要多关注一下。这也是继承优秀的文化传统的需要。考查，不要引导学生去分析。我们省的作文题比较高雅，有文化含量。是文化视野、文化积累的重视。要有读书的积累。话题作文，已走到尽头了。这也是大家的

7、共识。学生套题的多。全国卷06年的是给材料的。或者回归材料，或者是命题。70分，套题，就没有信度。样卷是去年的省质检读铁。客观题会进一步缩小，大家可从“补充说明”的样卷里看到。文言文的那一块，做局部的调整。都在维护大纲的权威。如果局部的调整，大家意见太大，可能也会妥协，这也是没办法的事。法不责众。大部分人的意见要尊重的。巢宗其说，语文的最高境界，就是引导学生读书。通过高考指挥棒的引导，导向作用，引导大家读书。让多读书的学生多受益。如三国演义，概述一场战争，一场都记不得？记忆性阅读。只读一遍，能留下什么东西，就考什么，防止老师代替。范围，全部的大纲规定名著。要考到谁读了，公开、客观。要有区分度。谁读得多，多读书多拿分。其它的很难有大的变化。有的内容不说明不考，是要选择合适的考查形式。以后单独考语基的形式，可能性不大。语言应用，本来是语言游戏，本要敲掉。湖南卷就已敲掉了。文字量大，但书写不超过1200字的样子。现代文阅读减少了，分挖下来。名著导读也是属于现代文阅读。也可以考选做题，古代的、现代的各一部。语文教学要多读书，少做题，花样不要多。减少教师的负担。作文