模糊综合评判在高职院校教学质量评估中的应用

1、模糊综合评判在高职院校教学质量评估中的应用                         作者：孙小斐 沈维青 陈志杰     【摘要】  教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。对模糊综合评判在教学质量评估中的应用进行了实例分析，该方法与传统的评估方法相比更加科学和准确，具有

2、一定的实践指导意义     【关键词】  模糊综合评判； 高职院校； 教学质量        1  模糊综合评判原理    1.1  评价因素集确定    评价因素集U=u1,u2,un ，是被评判对象的各因素组成的集合。    1.2  判断集确定    判断集V=v1,v2,vm  ，

3、评语组成的集合。    1.3  评判矩阵确定    单因素判断，即对单个因素ui(i=1,2,n  的评判，得到V上的模糊集(ri1,ri2,rim) ，所以它是从U 到V 的一个模糊映射 f:U(V)。    ui|(ri1,ri2,rim)    模糊映射f 可以确定一个模糊关系Rn×m 称为评判矩阵。    R=r11r1n      &#

4、160; rm1rmn       它是由所有对单因素评判的模糊集组成的。    1.4  模糊权向量的确定    根据各项因素对教学质量评估影响的程度不同，确定各因素的权重量，即 A=(a1,a2,an) ，其中A 的因素是 U中的一个模糊子集，an 与un 是相互对应的。    1.5  单级模糊综合评判    B=AoR=(b1,b2,bn) 

5、0; 其中A=(a1,a2,an) ， ni=1ai=1, ai0； R=(rij)n×m,rij0,1 ；bj=ni=1ai ij,j=1,2,m 。这里bj 是r1j,r2j,rnj 的函数，也就是评判函数5。    模糊综合评判的结果为B ，B是模糊向量 和模糊矩阵R 的合成，即：    B=(b1,b2,bn)=AoR=(a1,a2,an)or11r1n        rm1rmn    1.6&#

6、160; 多级模糊综合评判    对于比较简单的问题，利用单级综合评判可以取得较好的评判结果。然而对于许多复杂的问题，如果需要考虑的因素层次较多，要得到准确可靠的评判结果就需要采用多级模糊综合评判进行评估。对于此类多级综合评判方法是首先对最低层次的各个因素进行综合评价，然后再对上一层次的各因素进行综合评价，一直进行到最高层次，最终得到模糊评判的结果。本研究采用三级模糊综合评判对教师教学质量进行评估，三级模糊综合评判数学模型为：        B=AoR=AoA1oR1  &#

7、160; A2oR2    A3oR3 AoA1oA11or1111r1112r1113r1114r1115    r1121r1122r1123r1124r1125    r1131r1132r1133r1134r1135    L    A16or1611r1612r1613r1614r1615    r1621r1622r1623r1624r

8、1625    L    A3oA31or3111r3112r3113r3114r3115    r3121r3122r3123r3124r3125    r3131r3132r3133r3134r3135    L    A36or3611r3612r3613r3614r3615    r3621r3622r3623

9、r3624r3625    2  多级模糊综合评判在教学质量评估的实例分析    2.1  确定评价因素及权重    结合高等卫生职业院校的特点，为了更加公正公平的对教师教学质量进行评估，采用三级评价因素进行评估。一级因素包括学生评估、同行评估和专家评估3个方面，二级因素根据教学评估要素由教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学技能操作和教学效果6个方面构成，以上各二级因素又包括若干具体标准，构成三级因素，如下所示：    一级因数

10、集 U一级因素=u学生评估，u同行评估，u领导评估 ；    二级因素集 U二级因素=u教学观念，u教学目标，u教学内容，u教学技能操作，u教学效果 ；    三级因素集 U三级因素=u11，u12，u13，u21，u22，u23，u31，u32，u33，u41，u42，u43，u51，u52，u53，u61，u62。通过学生、同行教师和专家问卷和座谈，确定各因素权重见表1。    2.2  确定判断集    结合高等职业卫生院校实际情况及专家讨论意见，建

11、立5级评价等级（即优秀、良好、合格、基本合格和不合格5个等级）对评估教师教学质量各因素进行评价。    判断集V=v1，v2，vm=优秀，良好，合格，基本合格，不合格。    2.3  确定评判矩阵    评判矩阵由单因素评判结果组成，采用模糊统计法确定单因素对各评语的隶属度，进而得到评判结果。假设对某教师教学质量进行评价的学生人数为40人，同行教师为10人，专家为4人，各参评人员根据教学质量评估综合评判表中各项以5级评价等级对各进行评估，收回评估表对结果进行整理，分别得到学生、同行和

12、专家对某教师教学质量模糊评价统计结果，学生对某教师教学质量模糊评价统计结果见表2。    表1  淮阴卫生高等职业技术学校教学质量评估因素及权重（略）    表2  学生对某教师教学质量模糊评价统计结果（略）    2.4  模糊综合评判                B12 &

13、#160;  B13    B14    B15    B16                                 &

14、#160;                  R=B1    B2    B3                    3  结语&

15、#160;   通过多级模糊综合评判可以比较客观、公正、全面的对教师的教学水平进行评估。对于高等职业院校在评估因素的设定上更应该结合学校和专业的具体情况进行制定，要充分考虑职业教育更加注重实际动手能力和技能的培养上，对教学质量的评估因素中要体现教学技能操作这一重要方面。只有对各层次各因素的合理制定及权重的合理设定，才能使模糊综合评判在教学评估中发挥积极作用。    【参考文献】  1 袁甜甜，接励，郜焕平. 多级广义模糊综合评判在高校人才评价中的应用. 天津师范大学学报（自然科学版），2007，27（2）：7680.2 滕居特，顾幸生. 研究生教育评估的多级变权模糊综合评判. 华东理工大学学报（自然科学版），2006，32（9）：11211125.3 付巧峰