数学教学现状与思考

1、数学教学现状与思考    数学教学现状与思考正文：北师大附小数学教学现状与思考 一、问题提出1、新课程改革对我校数学课堂教学的呼唤随着新课程改革的不断深入，随着“杜郎口旋风”地刮起，这种具有“原创性、时代性、实践性、扎根本土教育”的课堂教学变革，“不仅完全符合而且诠释和拓展了新课程理念。”作为惠州市新课程改革的典型学校，作为新课程理念领先的广大教师，我们更要顺应时代的潮流，走在课程改革的“风口浪尖”上。近几年，小学数学教学也在发生日新月异的变化，各种具有鲜明特色、鲜活个性的教学模式比比皆是。我们是北师大旗下的惠州附小，我们应该有自己的教学特色，我们应该形

2、成自己的教学品牌。2、我校三年发展规划对数学课堂教学的要求刚刚出台的第二个北师大惠州附属学校三年发展规划，如一股春风，温暖每一个惠州附小人。规划始终立足“人人发展，发展人人”的办学理念，并旗帜鲜明地提出了“进一步让理念落地，让文化生根；细化、深化和优化各项工作，把北师大惠州附属学校办成一所品牌学校”三年发展总目标。规划突出了对品牌的殷切期待，强调了对创新策略的永恒追求，寄予了对广大教师的无穷厚望。办学三年来，我校数学教学一直紧跟新课程改革的步伐，大胆创新，已经具有一定的特色。未来的三年，我校数学教学要将特色形成品牌，我校数学教师要成为有独自个性和独自风格的品牌教师。3、我校师生学习能力的现状对

3、数学课堂教学的挑战 办学三年来，我校数学老师一直在新的课程理念下前行，一直在“四动”有效教学模式中探索，在新课程改革的浪潮中始终走在最前列。并且，在数学教学方面积累了一些经验，形成了一定的特色。但是，随着课程改革的不断深入，在实践的检验中，我们不难发现，数学老师的教学理念还没有生根，新的数学文化还没有落地，数学教学还停留在新课程改革的浅层次上，没有形成我校的数学特色群。主要表现在数学教学探索的步伐不够大，缺乏大胆的创新精神，没有建构主题式集体备课群。可见，要想形成我校最具特色的数学教学，打造我校的数学品牌，改革数学现状势在必行。现在四年级学生的学习水平，见证了我校办学发展水平。应该说

4、，四年级学生的整体的素质有了一定的提高，特别是学生的个性特点，自我展示能力尤为突显，这也是我校学生与其他学校学生的明显不同。但是，我们也应该清楚地认识到，我们学生的学习主动性不够强，学习意志力不够坚定，学习的动力不够强烈，学习的习惯不够优良，学习成绩与其他学校的学生还有一定的差距。可以说，我校提出的“高分、高能、高情商”没有得到很好的落实。因此，改革数学教学，任重而道远，创新数学教学迫在眉睫。二、理念支撑1、新课程标准2、构建主义的发展观。皮亚杰认为：“发展就是个体在环境的不断的相互作用中的一种构建过程，其内部的心理结构在不断变化。一种是事实上的变化，一种是思维过程中的质的变化。”3、罗杰斯教

5、育思想。罗杰斯认为：教育应该把学生培养成有“灵活性、适应性和创造性”的人。4、前苏联赞科夫教育思想。赞科夫认为：“教育应该使每一个学生都能在发展上尽他自己的最大可能性取得最大成果。”5、美国杜威教育思想。杜威提出：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。他还提出了“做中学”的课程论。6、德国赫尔巴特教育思想。赫尔巴特提出了“多方面兴趣”理论，他把“多方面兴趣”比作多面体。三、教学操作1、教学内容的整合 第一，1-12册教材内容重组：一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册1、生活中的数1、生活中的数（二下）1、数一数与乘法 1、除法2、比较2、观察一测量2、乘法口诀（一）2、混合运

6、算3、加与减（一）3、加与减（三）3、观察物体3、乘除法（三上）  4、分类4、有趣的图形4、分一分与除法4、生活中的大数（四上）5、位置和顺序5、加与减（四）（二下）5、方向与位置5、测量6、认识物体6、购物6、时、分、秒6、乘法（三上）  7、加与减（二）7、加与减（五）（二下）7、乘法口诀（二）7、认识图形8、认识钟表8、统计8、除法8、 除法（三上）9、统计 9、统计与猜测9、统计10、生活中的数（一下）  10、方向与路线（二下）   11、加与减（三）（一下）12、加与减（四）（一下） 

7、60; 三年级上册三年级下册四年级上册四年级下册1、元角分与小数（三下）2、森林旅游（三下）1、线与角（四上）                        1、约数与倍数（五上） 1、分数乘   法（五下）2、观察物体2、图形变换（四上） 2、认识方程（四下） 2、 分数除法（五下）3、千克、克、吨3、对称、平移与旋转3、分数

8、（五上）  3、分数混合运算（五下） 4、小数的认识和加减法（四下） 4、乘法（四上）4、分数加减法（五上）   4、图形的面积（一）（五上） 5、乘法（三下）5、除法（四上） 5、游戏与公平（四下）  5、图形的面积（二）（五上） 6、周长6、面积6、观察物体（四下）   6、可能性大小（五上）  8、年、月、日7、认识分数7、认识图形（四下）   7、数学与生活（五上） 9、时间与数学（一）8、统计与可能性8、条形和折线统计图 8、数学与交通（五上） 10、时间与数学（二）9、小数除法（四下）

9、60;  11、可能性10、生活中的负数（四上）     11、方向与位置（四上）       五年级上册五年级下册六年级上册六年级下册1、百分数（五下） 1、圆 （六上）  2、百分数的应用（六上）  2、圆柱和圆锥（六下）  3、长方体（一）（五下） 3、比的认识（六上）   4、数学与生活（五下） 4、正比例和反比例（六下）    5、长方体（二）（五

10、下）5、统计（六上）   6、图形变换（六上）6、观察物体（六上）   7、生活中的负数（六上） 7、看图找关系（六上）  8、数学与购物（五下） 8、统计  9、统计（五下）            第二，1-12册知识归类一览：     数与代数 空间与图形 统计与概率 一年级 上册 100以内数

11、的加减法 位置与顺序，分类 统计  下册 万以内数的认识，连加连减 观察与测量，有趣的图形 统计 二年级 上册 乘法和除法 观察物体，方向与位置，方向与路线 统计与猜测  下册 乘法和除法 认识图形，测量 统计 三年级 上册 小数加减法 周长，测量 可能性  下册 乘除法，小数除法，负数 线与角，图形变换，方向与位置，面积 统计

12、 四年级 上册 分数加减法，约数和倍数 认识图形，观察物体 统计，可能性  下册 分数乘除法 图形面积  可能性 五年级 上册 百分数，负数 长方体，图形变换 统计图  下册 比，正比例和反比例 圆，圆柱和圆锥，观察物体 统计图 六年级 上册     下册   第三，1-12册教材内容重组说明：将原

13、有的12册教材内容重组为10册教材内容，即六年的学习内容用五年完成，突出我校的教学特色，彰显师生的学习能力，打造附小的办学品牌。第一册增加了二年级下册的“生活中的数”、“加与减（一）”和“加与减（二）”三个单元，其依据是“20以内的加减法”一年级新生在学前班基本掌握。其他教材只是内容下放而已，内容基本没有增加。“数学与体育”（六上），“尝试与猜测”（五上），“图形中的规律”，“数形中的学问”（四下），“旅游中的数学”，“体育中的数学”（三下），“搭配中的学问”，“生活中的推理”（三上），这些内容从教材中分离出来，缓解了教材内容的拥挤。至于这些教学内容，可以安排在每周一节的数学活动课中学习。每周

14、一节的数学活动课，主要用于数学活动课程的开发，数学创新思维的训练和奥数专题学习。六年级的教学内容分专题训练和综合模拟，对小学所学知识进行拓展和延伸。 2、课堂教学的创新没有创新能力的老师就不会有创新的数学课堂教学，没有创新的数学课堂教学就不会有创新意识的学生，没有创新意识的学生就不会有创新的品牌学校。所以，要改革创新数学课堂教学，我们数学老师要善于思考，勇于革新，大胆进行创造性教学。第一，构建主题式集体备课群充分发挥我校备课组和教研组的应有功能，集广大教师的聪明才智，实现备课资源共享最大化，形成主题式集体备课群。主题式集体备课群要确定固定的备课时间和教研时间（分单双周），确定具体的备课内容（可

15、以是一个单元），确定统一的教学模式（各备课组自己根据本年级的特点选定一种教学模式）。集体备课的主要步骤是：先确定主备教师，由主备教师课前说课，说课后集体交流修改，再由主备教师上课，然后集体评课反思，最后进行详细地集体备课总结（形成文字资料）。第二，数学课堂教学模式的创新谢校的数学教学模式郭爱平的数学教学模式夏明先的数学教学模式3、活动教学的开发数学大师陈省生说过：“数学好玩。”数学无时不在，无时不有，大到宇宙地探秘，小到尘埃地探索。赞可夫认为：“我们要不断地用多方面的知识丰富学生智慧，开展丰富多彩的课外活动，让学生手脑并用，充实学生的感性知识。”可见，开展丰富多彩的数学活动，有利于激发学生对数

16、学学习的兴趣，培养学生的探究能力；有利于挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新能力；有利于拓展学生的数学视野，形成我校独特的数学风景。开发数学活动教学的过程就是学生兴趣产生和发展的过程。而多方面兴趣的本身是通过对多种事物的认识来获得的。一个知识浅薄的人不可能有多方面的兴趣，惟有形成了紧密相连的知识体系的人，才会有多方面的兴趣，这才是开发数学活动教学的宗旨。数学活动教学的开发，还是要以备课组为单位，针对本年级学生的特点，选择适当的数学活动开展教学。如：生活中的数学、人体中的数学、艺术中的数学、诗画中的数学、故事中的数学、对联中的数学、童话中的数学、日记中的数学、大自然中的数学、游戏中的数学和竞猜中的

17、数学等。数学活动教学开发容易，坚持难，做出特色更难。因此，我们要有信心，更要有恒心。 四、推广意义1、前瞻性和预见性学校未来三年的发展，需要的是理念生根，文化落地；需要的是教学创新，文化创造；需要的是师生成长，学力进步。站在学校发展的制高点，将小学数学六年的学习内容浓缩五年完成，无疑是深谋远虑。既是开辟溪径，又是迎接新的挑战。构建主题式集体备课群，创新数学教学模式，走自己的路，走成长的路，走发展的路。这是对新课程理念的诠释和拓展，这是对未来发展的美好憧憬和良好愿景。开发数学活动课程，挖掘数学本真价值，弘扬数学内在文化，这不正是后现代教育的真谛吗？2、可行性和操作性对教材的重组，用5年

18、的时间完成6年的学习内容，能行吗？第一，学前教育的发展为一年级的数学学习打下了扎实的基础；第二，社会的发展，家庭环境的优化，现代信息化的普及，为学生充足的数学学习资源，并拓展了学生的数学视野；第三，新课程理念的深入，数学教学的创新，数学活动的开发，大大地激发了学生学习的动力，激活了学生的思维潜能，提高了学生的学习效率；第四，学习习惯的培养，学习能力的提升，学习活动的丰富，为学生的数学学习提供了保障。对主题式集体备课群的构建，尽管是新的尝试，还是有一定基础的。我们的备课组已经建立，我们的拉练课已经多次，我们的外出培训已经启动，这些都是构建主题式备课群的良好条件。对数学教学模式的创新，已经开始了探

19、索和思考。在三年级试行的复习课教学模式，正在逐步地改进和完善；在四年级尝试的新授课模式，已经取得一定的成果；谢校提出的数学课堂教学模式，理论依据充分，课例举证典型，反思针对性强。对数学活动教学的开发，这是一个新的校本课题。虽然还是起步，但我们有丰富的数学活动资源。数学老师的扎实功底，学生开阔的数学视野，高容量的信息资源，为数学活动的开发创造了良好的条件。具体操作可以直接根据教材重组的内容安排教学；可以根据教研流程进行集体备课；可以根据教学模式的各环节设计学案；可以根据备课组选定的内容开发数学活动。值得一提的是，这样做会不会增加师生的课业负担？从短期效应来说（一年内），师生会辛苦一些，因为这需要一个适应和调整的过程。从长期效应来说（一年后），师生会轻松很多，因为一切程式化后，只需在次基础上改进和完善。比如：四年级的教学模式是一张试卷，既有学习的简单目标，也有预习的学习内容，还有新知的探索，最后是知识的检测。一张试卷替代了形式上的备课，替代了每天一次的硬性作业，替代了老师不厌其烦地讲解，可谓一举多得，同时，也为今后四年级教学积累了资源。3、持