教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计与案例》_图文

1、 学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处(3合而无“质”。在整个操作过程中,无论是学生提出问题还是回答问题,老师都是旁观者,不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位,只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。26、语文教育应重视哪些特点?(1语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。(2语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。(3语文教学应该考虑汉语言文字的特点。27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?“学会汉语拼音”的衡量标准是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,

2、熟记汉语拼音字母表。四、观点论述题4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面?答:(1优化教学环境,教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园(如板报、墙报、拼音角等内容。(2借助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍的效果。(3借助图画等媒体,汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。(4在动手实践中巩固,教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动。(5开放教学时空,汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点,明确教学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有计划的进行正面教育。5、“汉语拼

3、音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的?答:这种说法有些片面。新课标指出,要注意指导学生利用汉语拼音这根“拐棍”大量识字、大量阅读;注意“过程与方法”,不强调知识性地、成人化地学习汉语拼音,培养学生学习汉语拼音的态度、情感和价值观;书写汉语拼音只要求抄写,不听写,不默写。由此可见,对汉语拼音,一定量的抄写还是必需的。教师要引导喾掌握和巩固汉语拼音,在“四线三格”中按书写的顺序和应占有的位置认真指导抄写(或描红。6、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?答:口语交际强调的是交际互动;听说训练注重的是“听”与“说”。口语交际不等于听说训练

4、,他们之间有交叉、相同的成分,又有不同的地方。根本方式都是用语言来传递信息。最大的区别:是前者强调的“交际”、互动,对人家的观点、立场、情感等要听懂以外,还要作出评价,表明自己的观点、立场、情感、态度等;后者注重的是“听”与“说”。说方来说,只要把自己的观点、意思、情感表达清楚了,目的就达到了。对“听”方来说,只要能听懂对方的意思,领会对方的情感、态度、要求就达到了。7、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。少指导是必然的,不指导是不可能的。课标提倡学生自由表达,是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,但并不是不指导。作为教师,既要

5、上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生的习作创设广阔的自由发展空间,把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤的想象空间,鼓励“童话化”、个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地发展。8、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”,那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题?在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,并非简单的并列关系,而是彼此渗透、相互融合,统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心

6、,是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座。9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现?答:课程是动态生成的生态系统,因“教师教材学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中,学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体,他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异,影响着对学习对象的认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时,教

7、师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值,适时调整预设,使课堂焕发生命的活力。因此,我认为“生命课堂”有下列具体表现:学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的。10、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的?答:语文课程标准指出:“阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟,许多课中出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同的答案,不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为“有创意”,结果引

8、起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案,以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确的价值观”导向。如教学孙悟空三打白骨精时,学生有“我敬佩白骨精”的个性化解读,这其实已经背离了正确的价值观,教师应及时引导:白骨精费尽心机想达到什么目的?她的出发点是什么?稍一点拨,学生就会发现白骨精的出发点是残害别人,越会动脑筋想办法,害人就越深,所以不值得我们敬佩、学习。有了这样的提醒

9、,学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?答:课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块:一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语文课程资源。从中可以知道:对于小学语文课程资源的开发,它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的,语文课程

10、资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能,树立正确的小学语文课程资源观,具有细致的观察能力,深入的挖掘能力和教学方案的实施能力,并投入到这充满热情与创新的工作中,一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间 融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。五、教学设计题1、结合自己的教学实际,设计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教学片断。菜园里识字教学设计片断一、揭题课前:老师在教室四周摆上许多蔬菜。师:我们来到了“菜园”你们想认识它们吗?想和它们打招呼吗?二、生字词教学:1、带领学生亲自去看、摸、

11、闻各种蔬菜,拿卡片读一读相应的蔬菜名。2、师拿出蔬菜,学生举卡片(蔬菜名师校对读音:南nan 茄子qie zi3、巩固生字1、刚才认识了那么多蔬菜,谁愿意说说它们?(说说你看到的,摸到的,感觉到的生1、南瓜身上有刺。2、南瓜是黄色的,圆形的,皮很硬。3、西红柿红红的,软软的,还有一股清香味。2、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。1、猜字迷:“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口住里藏。(高2、背顺口留:“来”“横下点撇再加横,一竖竖在字中央,左一撇来右一捺,这个来字不会忘。(来“答:(1、“归类分析比较法”。通过分析比较,使学生懂得了区别同音字、形近字、近义词的规律,而且都能

12、有条理地把分析比较的结果表达得清清楚楚(2、要培养学生边写边想边记的习惯。3、北京将在2008年举办奥运会,请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段。活动过程设计(一、介绍活动目的,简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的:北京成功申办2008年奥运会,作为中华民族的一份子,我们都感到骄傲和自豪。同学们一定都想知道更多的知识,并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天,我们就做一次小编辑,我们分组完成一份小报(图文混排,并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国,让中国走向世界。(二、教师向学生展示自己完成的小报,让学生了解活动的目标。1、学生观看教师的作品。2、共同讨

13、论分析教师范例的特点。教师范例的主题是什么?文章内容是否与主题有关?整个小报采用了怎样的布局样式?图片是否符合主题思想? (三、将学生分组,(四、资料汇总、分析,初步制作1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么?(绿色奥运,人文奥运,科技奥运B、你知道北京申奥宣传口号是什么?(新北京新奥运C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗?(申办会徽由奥运五环色构成,形似中国传统民间工艺品的“中国结”,又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水,和谐生动,充满运动感,象征世界人民团结、协作、交流、发展,携手共创新世纪;

14、表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。D、奥运会的运动项目有哪些?(田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球E、你还知道了北京奥运的哪些常识?2、请学生说说:你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣?(奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运3、有关“北京奥运”的知流,确立主题。4、根据各自确立的主题,采用筛选法,保留最能 是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?(仅供参考六、案例分析题1、以下是一位教师教学赠汪伦的思路:第一步:读诗歌赠汪伦。第二步:请学生看课文情境的投影。第三步:进行自主选择学习。(1凭想象分组表

15、演多种赠别的情境;(2喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并配乐朗读。第四步:读两首赠别的诗。第五步:学生总结收获,并唱一曲朋友啊朋友。请你综合评述这个教学过程。答:首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念,他为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是:没有合理地使用教学媒体,以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文情景的投影,看上去是以画面帮助学生理解诗句,欣赏诗歌所表达的意境,实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生富有个性的

16、想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读。自主学习这一环节,让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习赠汪伦。看上去是形式多样,气氛活跃,进行了学科之间的整合,实质上只是使课堂变得热闹而已,对诗歌的学习理解并没有很大的帮助,甚至有点本末倒置,丧失了语文味,不利于培养学生的语文素养。2、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段:师:你觉得这是一只怎样的乌鸦?生:它很聪明,自己想办法喝到水了。生:乌鸦爱动脑,他想的办法挺巧妙。生:乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。生:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人(教师对每种答

17、案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。答:优点:上述片断中,教师重视唤起学生生活的回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动的方式,在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的,获取的信息是个性化的,学生的表达是发自内心的,整个学习活动是学生反复接触课文语言,与文本对话,与教师和同学对话,实现了多元对话的过程。缺点:片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至是大力赞赏,容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我

18、们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中,后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观,教师应及时引导:这些只是乌鸦的几个小缺点,我们应该充分看到别人的长处,有了这样的提醒,学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。3、这是一位老师执教早操巩固识字的片段:师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 评析： 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生 活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。 在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写 作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思； 二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使 学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接 受的状态， 以致