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1、新课程背景下中学数学建模教学研究新课程背景下中学数学建模教学研究浙江师范大学 硕士学位论文 新课程背景下中学数学建模教学研究 姓名：梁世日 申请学位级别：硕士 专业：学科教学?数学 指导教师：刘建永 20081201中文摘要在新颁布的数学课程标准里，数学建模成为十分重要的组成部分，因此数学建模教学研究成为新课程背景下数学教育改革中急需用实践来证明的数学教育问题。 作为中学数学教师如何落实新课程的基本要求？如何在数学教学中实施数 学建模教学？具体有哪些操作方法？这些做法是否符合中学学生的实际？是否达到了新课标的要求？这些问题正成为中学数学教师极力思考的问题。 本课题采用行动研究的方法展开对中学数

2、学建模教学的研究。首先，通过大量的文献资料调查提出了中学数学建模教学研究现状、背景及 意义。提出纯数学建模理论与具体数学建模问题研究比较多，而在中学数学教学 过程中，设计我们的课堂教学来达到数学建模的要求比较少。 其次，通过深入学习研究新课程新理念，对新课程背景下中学数学建模教学的要求作了具体分析。以数学教育教学理论、数学新课程标准的理论及新的研究 成果作为指导，对中学数学建模教学概念进行界定，指出中学数学建模能力的形成主要是基础知识、基本技能、基本数学方法训练的一种综合效果，建模能力的培养主要还是打基础，但也可适当地对一些适合高中阶段的原始的实际问题进行建模活动。同是，在理论研究的基础上提出

3、中学数学建模教学应遵循的原则、具体操作计划、评价方法。本研究的重点在于对计划实施过程中的具体案例进行研究分析。就课堂教学 中如何“切入中学数学建模教学问题，指出通过问题解决的过程分解，把一些较小的数学建模问题，放到正常教学的局部环节上进行指导。在应用题教学上， 指出应用题教学与数学建模教学的异同点，并提出如何运用应用题教学进行中学数学建模教学。就如何充分运用新教材中“信息技术应用”栏、“探索与发现栏、“研究性学习”栏进行中学数学建模教学？作了深入的研究，指出通过中学数学建模教学与“信息技术相结合，可以有效地使“信息技术”与数学学科教学进行整合；数学建模的过程其实是学生在学习过程中进行探究与发现的过程，利用“探索与发现”栏可以进行有效的数学建模教学；在“研究性学习中指出 高中阶段的研究性学习关键还是“学习”而不是“研究，高中阶段的研究性学 习具有交互性、体验性与生成性，在“研究性学习过程中进行中学数学建模活 动可以让学生体验数学建模活动的整个过程，有利于学生数学建模能力的形成最后，在以上理论研究与实践研究的基础上，对研究结果做出评价与反思。关键词：新课程，中学数学建模教学，问题，评价 ? ， ， ?？ ？ ？ ？ ? ？ ？ ， ， ， ， ， ， ，

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