Unit6课例研修报告

1、初中英语七年级上Unit6课例研修报告 宜昌市第十七中学 马小琼一、研修背景及意义（一）学校：宜昌市第六中学（二）执教教师：马小琼；备课组：英语教研组所有老师及影子教师（三）研究课题：七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas? Section A 1a-2b（四）研究的主要问题：如何提高学生学习的积极性（五）研修的背景和意义：新课程的核心理念是全面实施素质教育, 强调促进每个学生充分、全面、多元的终身发展和最优发展。面对学生的实际情况以及中考的升学压力, 如何上好每堂课, 做到既兼顾升学应试教育, 又达到素质教育的目标和要求,是每一位教师都要面对的难题。新课程背景下的

2、英语教学设计要既能有效地达到预定的教学目标, 又能激发学生的兴趣, 调动学生的积极性新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。为了提高教师的理论水平和教育教学能力，真正使校本教研落到实处，宜昌市六中英语教研组10月份以来按计划开展了校本研修，主题是开展如何提高学生学习积极性的教研活动。学校领导小组深入课堂，采取听课的方式，检查教案、作业批改量、开展学生座谈会等

3、方式来完善课堂。二、研究过程（一）教学研究方法教学过程中主要使用的方法是同一个单元相同的内容，由我和许代鸿老师两个不同的老师用不同的方法来上，最后进行评课，找出让教学取得更好效果的方法。（二）教学研修设计教学目标1.语言结构：Do you like ? Yes, I do./ No, I dont.Does he/she like ?Yes, he/she does./No, he/she doesnt.I like.I dont like. He /She likes .He/She doesnt like .2.语言功能： Talk about likes and dislikes.3.教

4、学重点 ：掌握Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.Does he/she like ?Yes, he/she does./No, he/she doesnt. I like.I dont like. He /She likes .He/She doesnt like .的句型。4.掌握表示食物名称的词汇。教学难点 1.辨析Do you like ? 和Does he/she like ?以及I like.I dont like. He /She likes .He/She doesnt like 的区别2.名词的可数和不可数3.可数名词变复数的规则及发音

5、教学策略1.多媒体教学，游戏互动，自主探究学习。通过一系列教辅手段开展教学，创设语言情景和口语交流，调动学生学习爱好和积极性，使其牢固把握知识点，并能理解运用，形成语言技能，达到教学的目的。2.通过对比和反复操练，掌握Do you like ? Yes, I do./ No, I dont. Does he/she like ?Yes, he/she does./No, he/she doesnt.I like.I dont like. He /She likes .He/She doesnt like 的区别和它们的具体用法。教学对象分析教学对象是七年级的学生，他们正处于从听说向读写过渡的阶

6、段。所以，各种技能的培养均很重要。为此，我把导入设计成学生自己展示自己喜欢的食物的形式，从学生较为熟悉的事物入手，减少其心理压力，增强自信心。然后，通过任务调查，让学生口头表述课后完成调查小报告等方式，培养学生其他方面的能力，最终达到综合能力的全面提高。教学步骤（一）导入和呈现学生准备：携带自己喜欢的水果，蔬菜和食物。老师准备：准备一些水果，蔬菜和食物的实物或制作能反映各种相关的图片a出示一些反映各种食物的名称的图片，教学习如何用英语去表达这些食物的名称。b携带一些自己喜欢的水果，也可带一些自己不喜欢的食物的图片，一边出示实物，一边说：What is this? What color is i

7、t ?I like it .Do you like it ?等；然后引导学生进行简单的回答Yes, I do./ No, I dont.c.操练图片中的句型，并完成1a.（二）听力材料练习教师活动：a播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。b播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的食物名称的单词，完成2a部分的教学任务。c.引导学生根据2b录音的对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2b的对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。(三) Group work活动a. 引导学生先练习2b部分的对话，再根

8、据图示改编对话并进行操练，运用Do you like ?Yes, I do./ No, I dont. Lets have .I dont like .等目标语言。b.引导学生操练Lets think /Lets have Sounds good./What about?等目标语言，完成2c部分口语交际的教学任务。c.引导学生展开调查活动，互相询问彼此喜好并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成2d部分的教学任务。  （四）采访活动让全班同学之间相互进行调查各个同学以及他们家人的喜好，然后运用所学目标语言，向全班同学做一个report.（五）本课时总结

9、60; 本课采用多种学习策略，利用教学图片和音频设备来展开课堂教学、group work问答式的交际活动或小组活动，通过谈论自己和他人的喜好，学习Do/Does, dont /doesnt的基本用法。讨论与反思本单元的主要内容是谈论个人喜好，通过听力、对话、调查等活动来帮助同学如何来提问和回答有关于个人喜好的问题。在第32页2d中出现的John likes salad等句型比较难，在教学中我们应该注意对学生引导。 学生容易产生的错误有：1. 第三人称单数不能很好地使用，动词三单常常不加S，比如He like salad.这里的like应该是likes . 2. Do/Does, dont /d

10、oesnt的用法要有点模糊。   本节课的可取之处    本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共

11、享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。本节课的不足之处：1、课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，导致了学生在接下来的环节中不能真正进入角色。另外，在进行小组练习时，少数学生不愿表现自己，讨论、交流、活动极不充分。2、本课时学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子的活动量还是有所差异的。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。 三、问题讨

12、论：在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析在这次课例研修中遇到的主要问题是如何把课堂学习权利还给学生，如何将教学活动中的教的时间有效缩短。对于这个问题，全体英语教师都觉得是很难的问题，经过讨论觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动，并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短。这样的教学能让学生在快乐中学习，并且和老师有一个很好的互动过程。四、研修实践结果：（一）研修的主要结论和评论研修分析：在上述的研修过程中，我们老师都是尽量让自己成为知识的引导者而不是“灌输者”，但是在步骤的设计当中，仍然存在一定的问题。在某些环节的安排上不是特别的合理。在以后的教学中，在备课方面要多下功夫，多研究教材，参照教学大纲，定好一课的重点难点，在备课中要真正地体现出学生为主体，教师为主导的新课改理念；教师在课堂上是一个知识的引导者，引导学生发现性的学习。课堂教学中，教师应合理地使用多媒体，但我们也不能一味追求创新而脱离课本实际。（二）研修中的主要体会和反思经过“同课异构”的活动，使得英语组老师都能够取长补短，并且在听课评课之后，总结出让学生学习更