初中物理功的教学设计

1、教学目标初中物理功的教学设计设计者：杨金钟 海兴县香坊中学课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含课标的细化要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解 释功的含义。学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因理解功的计算公式。教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素教学学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动 距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能 存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J）,同学们也是刚刚接触, 因而在训练中要加深对这一单位的理解。1 .演示法:演示法是一个比较直观的教学方法，通过多媒体课件、演

2、示实验让学生直观观察并引发学生的学习兴趣，在学生眼、脑、 手共同参与下自主获取知识。方法2 .讲授法：利用实验现象及其多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握、理解知识3 .讨论法:通过小组及其集体讨论活动获取、深化本节所学习的知识1 .练习法：在学生亲自参与下，经过自己的尝试、体验掌握知识的运用，加 深学生对知识的理解学习方法2 .观察分析讨论法：以学生为主体、老师为主导，调动学生积极性，启发学生思考， 培养学生自我分析总结问题的能力，让学生在轻松，自主的学习 环境下完成学习任务。教学钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、CAI课件器材老师活动学生活动提出问题：人们教学过程在使用机械

3、时发现，省力的机课械不省距离，省 引距离的机械不省力，力与距离是什么关系?学生开始做如下实验：得出结论：Fs=Gh说明：力与距离的乘积是一个很有意义的物理量物理学中把这个物理量定义为“功”设计说明和 媒体运用 学生探究 学生在做 此实验前， 应让学生考 虑怎样才能 省力？怎样 才能省距 离？如：上仙公 山的路盘旋 而上。如：扳手扳 螺丝等等 学生在做 实验时，老 师应巡视， 并启发学生 做实验时， 应注意哪些 问题？提出课题：做功了吗给出书本中的例子，让学生考虑哪些力做了功?汽车的牵引汽车的牵引力使汽车移动一段距力做了功离，牵引力做功了吗?提出问题：怎样吊车对货物吊车的作用力使货物移动一段距才

4、算做功了做了功离，吊车对货物做功了吗?呢？小孩没有做小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗?重力与支小孩用力推箱，箱子被推动了，箱持力没有做子的重力与支持力做功了吗?通过上述实例学生讨论得出做功的两个必要条的分析，由学生件:学生讨论讨论得出：做功作用在物体上的力的两个必要条 件老师与学生对 照做功的两个 条件共同分析 右边的实例做 功情况在力的方向上移动的距离 联系实际，举例生活中做功的例子, 讨论做功情况当你端着一盆水不动时，你累 吗？你有没有做功？为什么？ 当你使劲地用力拉（固定在地面 上的）讲台，讲台移动了吗？你累 吗？你做了功没有？人推木箱前进时，重力和支持力 对木箱有没有做功

5、？为什么？人提前水桶沿水平地面前进时， 提力有没有做功，为什么？抛出的小球，在水平地面上滚动 时，有没有力对它做功？得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积分析“功”的大小与哪些因素有关?利用多媒体对力F“功”的定义进距离S行分析它们的方向在演不多媒 体时，先启 发学生提出 猜想，并回 答，再对学 生的回答进 行验证因课件内容较大，在这里只粘贴一个版面功的计算公式：W=Fs 功的位是N,距离的单位是 功的单位是N.m,它有一个专用 名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号 J表示，1J=1N.m问题1:足球运动员用400N的力将足球踢出50m问运动员对足球做了多

6、少功?解答在课件中分析：见课件有演示，因而问题2:某同学用50N的力将重力为100N的物体在教案中没有推进10m问该同学对物体做了多少功?详细解答分析：见课件 日常生活中一些力做功的大小 将两个鸡蛋举高1m做功约1J150J将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约学生思考体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J学生课堂习题学生练习，并学评估1、卜列情况力对物体做J多少功？(1)用100牛的力将物体举高2米。(2)用100牛的力提着物体站在2米高处。(3)用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，通着小车一起向前移动了 2米。(4

7、)用100牛的力提着物体沿扶梯走在 2米高平台 上。(5)用100牛的力将垒球掷出10米。(6)用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面 前进了 10米。2、试一试，估算一下你做了多少功？(1)将100克的祛码举高1米。(2)将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。(3)将凳子放到桌面上。(4)做一次引体向上。板演，教师巡 视，最后与学 生一起评价 学生的板演， 给予指正和 肯定教学反思1教学反思：本节课通过对教材的加工、处理及改进，引导学生通 过实例及实验分析、讨论，得出结论。激发了学生的探究热情，提 高了学生分析能力与思维能力，使学生对知识的理解也更透彻。由于时间的限制，在例题、练习的处理上时间有些仓促，学生