《小小的船》教学设计

1、教案教学课题小小的船学科语文教材目次人教版小学一年级上册第二课课时一课时教学目标知识与技能目标：(1)正确、流利的朗读课文，学会唱这首儿歌。(2)会用 弯弯的”，蓝蓝的”来形容别的事物。(3)会认船、弯”等生字，知道笔顺，会写月，儿，头”等字。过程与方法目标：(1)利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面.激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望(2),帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在-起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。情感态度价值观目标：(1)激发儿童心中美好的童趣，培养他们热爱观察想象的能力。(2)理解“弯弯的月儿”，“小小的船”之间的联系，发挥想象力，体会夜空 的美丽景色，激

2、发对自然之美的热爱。教学重难点一，教学重点：正确流利的朗读课文，熟练到背诵的程度。会读会写船闪，月， 儿等生字。2.知道月，儿，等生字的笔画顺序以及笔画名称。二，教学难点：1.理解弯弯的月儿和小小的船之间的联系。2.产生对大自然的喜爱之情。教学方法情景教学模式，讲授法，练习法教学准备1 .生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪烁的小星小小的船的多媒体课件。(教师)2 .熟读课文，预习生字。(学生)教学过程教师行为学生行为设计意图1.视频故事，引起注意(1)播放麻豆和夫子的对话视 频，到谜语时暂停，"小朋友都 来猜一猜，这是什么呢？"生：认真听课，表现得很有兴趣。生：认真观看视频

3、，这是月亮 生：观看视频，有时落在山腰，以视频故事导入，吸引学生 的兴趣，学生产生学习的欲 望，并快速的进入到课堂状 态。(2)继续播放，让学生知道落在山 腰和挂在树梢，帮助学生理解， 教帅带领学生将谜语说一遍。(3)继续播放，引入课题小 小的船。有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀猜谜语提起了学生的兴趣， 让学生既理解了变化的形 态，又自然而然的进入到课 堂，情景中。从们产生好的学 习效果。2.揭示课题，深入理解(1)(出示小女孩坐在月亮里的照 片)教师指导学生观察课件中月 亮的形状，引导想象：你们看，这 月儿弯弯的，两头尖尖的，像什 么？(小船)(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它 写成了

4、一篇韵文，便是我们今天 要学习的小小的船生：fb-个小船生：认真听讲，表现出强烈的兴趣直观的课件，图片，更容易 让学生理解弯弯的月儿和小 小的船之间的联系。，而且很 好的吸引了学生的注意力。3.读课题。(1)教师指导正确读课题：“船” 字谁会读？谁还想读？大家-起读。 你们见过哪些船？教师出示各种 船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字 旁的字-一般与船有美。(2)导学:在“船”的前面加个“小 小的"，请你读-一读，你感觉这 艘船怎么样?(小小的、很轻、很 可爱(3)教师指导学生感受小船的可 爱，带着自己的感受读课题。生：我会我想生：轮船，木船生：舟和船后美生：小小

5、的船，小小的，很轻，很可爱让学生自主的学习，成为课 堂的主人，充分调动学生学 习的积极性和学习欲望。二、初读课文，认读生字1 .提出自学要求:(1)自由读课文，遇到不认识的字 停卜来，借助拼音多读几遍，再 往下读。(2)用波浪线 把要求会认的字回 出来，用横线把要求会写的字画 出来。(3)把生词多读几遍，不会的向同 学、老师请教，再多读几遍。2 .学生同桌互相检查读，纠正读 得不准确的字音。生：大声的阅读课文，遇到不会 读的拼拼音。问老师，问同学。生：认真积极的朗读课文和生字 词。学生是学习的主人，要尊重 学生的主体性。学生自读， 自学，培养学生独立学习的 能力。3 .教师组织学生汇报识字情况

6、。(1)开火车认读带有拼音的生字 卡片。提示：船、看、见、闪”是前鼻 音；船、闪”是翘舌音。(2)教师请学生当小老师领读去 掉拼音的生字并及时评价。4 .学生在小组内合作练习朗读课 文。要求：(1)读准字音，做到不加字、不漏 字。(2)把课文读正确，读流利。(3)其他同学当小老师，认真听、 仔细评。5 .教师检查练习朗读情况，提示 学生读准字音。(月儿、船儿” 的 儿”要读二声。在”是平舌音。闪、船”是翘舌音。白读轻生：认真积极的多带拼音的生字 卡片。认真的听老师讲前鼻音， 翘舌音。生：读去掉拼音的生字卡片。小 组合作朗读课文。生：大声的朗读课文，同学间相 互配合。提出自学要求，帮助学生掌 握

7、学习方法，培养自主学习 的意识：学生互帮互学，培养 了合作精神，调动学生的积 极性。教师对易错字的读音 和儿化音进行指导，提高了 学生的识字效率。声。）三、再读课文，整体感知1 .教师范读全诗。问”弯弯的月儿 和小小的船之间有什么关系 呢？""是这样吗？让我们来看看 麻豆是怎么回答的吧。"（播放视频）2 .”所以小小的船指的就是弯弯 的月儿。"”除了月儿，你还知道 什么是弯弯的吗？""还知道什么 是小小的吗？"3 .如果大家坐到月儿上会看到什么呢？4 .教帅范读，指导学生画出停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我

8、在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。生：拶拶的香蕉，拶拶的河，弯 弯的桥小小的苹果，小小的 教帅再播放视频。（闪闪的星星篮篮的天。）生：自由说自己想到的图回 ：晴朗 的夜晚，蓝蓝的天空，拶拶的月 亮，闪闪的星星，一个小朋友飞 到太空中坐到月亮船里面。联系学生的实际生活，突破 难点，感悟作者用词的准确 优美。诱发学生的多项思维，诱导 学生想象。从而使思维动起 来，体验真起来，语言活起 来，培养学生的创新意识。5.多媒体出示课文填空， 指导学 生朗读叠词，巩固识字效果。（弯弯）的月儿（小小的船），（小小）的船儿两头尖。我在（小小）的船里坐，只看见（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。6.朗读熟练

9、后，播放儿歌视频， 学生听一遍，跟唱一遍，教师指 导唱,遍，学生独立唱,遍。生：大声的朗读课文。积极配合老师。生：认真观看儿歌视频。积极的学唱儿歌。学习儿歌，让学生觉得语文 课丰富有趣，从而产生对学 习语文的持久愿望。四、指导识记，书写生字1 .组织学生做采蘑菇的游戏。讲明游戏规则后请 3名同学 到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒 体课件播放歌曲)(2)说-说自己 是怎样记住生字的。教师指导学生认识“门”字框、 “舟”字旁。请同学说-说在生活中你还认识了哪些带有这 些偏旁的字。猜谜识记“闪”：-个人站在门 里。熟字加偏旁识记“闪”：人十门= 闪。.做动作识记会意字“看”：“手” 放在“目”上就是“

10、看”。组词识记：见一再见、看见、 见面。教师指导识记多音字，并请学 生给多音字组词。2 .给蘑菇找朋友。(1)导学：生活中有哪些朋友可以 和这个字组成词语呢 ？你还能用 这个词语说-句话吗？我们来比 一-比，看看哪个小组说得又多又 好生：积极参加游戏，生：问，间“看”也是多音字，在本课中读 kan,在"看门"一词中读 kan。 预设：组词：小船，星星，看见，闪闪 的，里向，两头,小在造句：看见：在动物园里，我看见了老虎 和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。1 .学生在小组内进行合作学习。2 .学生汇报学习情况。用丰富多彩的识字认字的游 戏，帮助学生记忆理解生字， 从而产生

11、对学习生字的愿 望，成为学习真正的主人。3.指导书写生字。课件出示田字格里的范字 “月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但生：个是向里勾，一个是向外勾。生；仔细观察每个字的每一-笔写 在什么位置，同桌交流。生；认真书写在游戏中识字，有利于学生 自主表达。交流多种识字方 法，能调动学生自主识字的 积极性。从构字规律上帮助 学生认识生字，便于学生认 识汉字，并且激发了学生学钩的方向不一样。)(2)教师一-边不氾，一边指导新 笔画的书写。横折钩白勺写法:横要平，竖要直， 1可左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，门要圆， 1可右1可上钩。(3 ( “月”里面的两

12、个横画之间 距离要适当，不与横折钩相接。“儿” 的竖弯钩要写在竖中线 上。)(4)教师范写“月”和“儿”,一 边示范，-边巩固横折钩和竖弯 钩的写法。(5)指导学生观察“头、里”。(6)教师指导学生书写。(“头” 最后-笔是点，不是捺。“里” 的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)(7)指导学生先描红，再自由练 写，比比谁写得工整、漂亮。(8)展示学生作品，师生共同评议生；“头” 后二个点，它们的位 置不 样。“里”的横画比较 多，它们之间的距离均匀，长短 不-样。生：认真书写。习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、 说话， 培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里"四 个生字

13、的字形特点，分组呈 现，有利于学生抓住特点正 确书写汉字。五、总结课文，布置作业1 .引导回顾：谈谈你的收获。(这节 课你记住了哪些字”会了几种 识字方法？你认为你写得最好的 字是哪一个？)2 .作业：把这篇课文回去读给 家人听。儿歌唱给家人听，试着教给他 们唱。生：记住了，船，月，儿生：学会了两个生：我写的最好的是船字。我写 的最好的是月字引导学生梳理学习过的内 容，培养学生的总结能力， 针对学生学习情况布置作 业，有利于巩固识字效果。板书设计叶曲船. W*里面般.山切荫田图画Jbih.穹 / .国一十一盘招器岸心也卅,*初解甚如*忸豌d.一一研能史&，丸是小小的船是小学生喜欢的-篇

14、好课文，在新理念”的指导下，我认真研究， 在整个教学过程中，取得一定的效果。1、根据低年级儿童的认知规律，从谈话、谜语、歌曲入手，让学生觉得亲切 然，激发学生的学习兴趣，产生求知欲。2、在朗读时，配上轻柔的音乐，学生们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律中，仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的感受能力。3、在设计上采用 以读为主”，以读促理解”以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结教学反思合起来，这样既有利于学生对课文的理解，又能提高学生的朗读能4、在小组讨论的环节中，学生们互相倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同 的答案，从不问的角度去思考，去发现。通过与